Autisme. Målgruppe:
Autisme. I min forståelse af autisme læner jeg mig op ad Xxxx Xxxxxxxxx og L.L. Mørcks redegørelse for en subjektvidenskabelig forståelse, der har ”øje for fællesskabets og samfundets såvel som den diagnosticerede persons forandringspotentiale” (2013:205), hvilket ses som modsætning til den medicinske og habilitetsorienterede tilgang, der enten fokuserer på årsager og ætiologi samt mulig helbredelse eller på tilpasning af individet ved ændringer i adfærd eller IQ, bl.a gennem adfærdsterapi (ibid:204). I den subjektvidenskabelige forståelse søges ikke normalisering af mennesker med ASF, men en udforskning af betydningsfulde betingelser for læring (ibid.). Dog har jeg fundet det nødvendigt at rette mig mod den medicinske tilgangs definitioner af autisme for at beskrive, hvilke børn eller unge, der ses som en del af denne kategori. Ifølge Landsforeningen Autisme (2012) omfatter Autisme Spektrums Forstyrrelser (ASF) forskellige udviklingsforstyrrelser; Infantil autisme, atypisk autisme, Retts syndrom, Aspergers syndrom, GUU2 og GUA3. I dette speciale undersøger jeg børn og unge, der har fået de klassiske diagnoser indenfor ASF, nemlig infantil autisme og Aspergers syndrom(AS). Disse vil fremover i specialet benævnes som børn eller unge med autisme. Ligeledes ifølge Landsforeningen (2014) har børn med infantil autisme afvigelser i forestillingsevnen, kommunikationen og det sociale samspil og børn med AS har problemer med det sociale samspil og forestillingsevnen. Ifølge Xxxx Xxxxxxx (2007:33) har børn med AS blandt andre følgende karakteristika; Forsinket social modenhed, umoden empati, vanskeligheder med kommunikation og kontrol af emotioner, en usædvanlig profil af læringskompetencer, en fascination af et emne, der er usædvanlig i intensitet eller fokus, svært ved at fastholde opmærksomheden i timerne og ved at danne venskaber og bliver ofte drillet af andre børn.