Ondersteuningsstructuur. In dit sectorakkoord hebben de VO-raad - als vertegenwoordiger van de sector VO - en het ministerie van OCW afspraken gemaakt over prioriteiten, doelstellingen, maatregelen en investeringen in het voortgezet onderwijs in de periode tot en met 2017. De gemaakte kwaliteitsafspraken stralen ambitie uit en dragen bij aan de juiste condities om deze ambities te kunnen realiseren. Onderdeel hiervan is een kwalitatief hoogstaande, tijdelijke ondersteuning voor de scholen, die direct bijdraagt aan het realiseren van de in dit sectorakkoord gemaakte kwaliteitsafspraken. Het doel van de ondersteuningsstructuur is om een ontwikkeling te versnellen door een sectorbrede aanpak, waardoor op sectorniveau kennis ontwikkeld en gedeeld kan worden. Ook beoogt de structuur scholen en schoolleiders op een laagdrempelige manier en op basis van de eigen behoefte te ondersteunen bij het realiseren van de kwaliteitsafspraken. De ondersteuningsstructuur is gebaseerd op de volgende principes en afspraken: ▪ De ondersteuning is tijdelijk van aard en wordt georganiseerd als er geen alternatief op de markt is of er nog geen duidelijk sectoraal kader is voor beoordeling van het ondersteuningsaanbod op de markt.
Ondersteuningsstructuur. 6.1 In het kader van signaleren en ter ondersteuning van de pedagogisch medewerkers en ouders observeert een Jonge Kind specialist kinderen op het peutercentrum. De functie van de Jonge Kind specialist maakt deel uit van het uitvoeringsteam.
Ondersteuningsstructuur. De Vlaamse Regering erkent een ondersteuningsstructuur voor initiatieven ter bevordering van de positie van kandidaat-huurders en huurders op de private huurmarkt en in de sociale huisvesting, met bijzondere aandacht voor de meest kwetsbare gezinnen en alleenstaanden.
Ondersteuningsstructuur. Een goede ondersteuningsstructuur op school zorgt ervoor dat ondersteuningsvragen van leerlingen tijdig gesignaleerd worden en dat er vanuit die signalering zo snel mogelijk gehandeld wordt, zodat de leerling in de groep kan blijven functioneren. Dat vraagt om werken vanuit de zeven uitgangspunten van het handelingsgericht werken in het team en om pedagogisch en educatief partnerschap met ouders en belangrijke ketenpartners, zoals de jeugdhulpverlening, jeugdgezondheidszorg en het voortgezet speciaal onderwijs. - De ondersteuning verloopt volgens de stappen beschreven in het schoolonder- steuningsprofiel. - De school heeft rollen en verantwoordelijkheden van interne ondersteuners vastgelegd. - De school heeft de wijze van samenwerking met externe ondersteuners beschreven. - De groepsleerkracht is het eerste aanspreekpunt voor de leerling en de ouders. De leerkracht zorgt ervoor dat ondersteuningsvragen van leerlingen tijdig gesignaleerd en opgepakt worden. Een IB'er/KC'er coördineert bovenstaande en andere activiteiten. Vindt de signalering van de problematiek plaats op school en zijn onderwijsondersteuningsbehoeften er onderdeel van? Xxx initieert de school met de ketenpartners een multidisciplinair overleg (MDO, kernteam of ondersteuningsteam). Hierin wordt samengewerkt met als doel de plaatsing van de leerling op een passende onderwijsplek. Bij problemen thuis of in de vrije tijd initiëren de ouders het overleg met school en ketenpartners. Een aantal elementen van de ondersteuningsstructuur komt al voor in het waarderingskader van de inspectie onder kwaliteitsgebieden 'OP2 (Zicht op ontwikkeling en begeleiding), OP3 (Pedagogisch en didactisch handelen), VS1 (Veiligheid), VS2 (Schoolklimaat) en SKA2 (Uitvoering en kwaliteitscultuur)' en in het schoolondersteuningsprofiel van de school. Omdat de ondersteuningsstructuur randvoorwaardelijk is voor het bieden van goede ondersteuning, werken we een aantal elementen gedetailleerder uit binnen de basisondersteuning.
A. Zeven uitgangspunten van handelingsgericht werken (inclusief samenwerking met ouders en ketenpartners)
1. Doelgericht werken en systematisch evalueren.
2. De onderwijs/-ondersteuningsbehoeften van de leerling staan centraal.