问题分析. 可通过月、季、年、全院、科室进行病案问题统计及分析。产出问题病案发生率、问题病案数、编码/非编码问题病案率、病案问题的分布等报表或图表。
问题分析. 维护人员接收问题后，对问题进行深入分析，找出程序问题所在原因和影响的各个节点，分析出影响面，是否影响往期已办业务等。 制定解决方案 维护人员基于问题提供合理的解决方案与优化措施，根据问题影响程度，分别提交维护负责人或专家组成员审核；
问题分析. 对用户所提出的需求进行详细分析，对涉及多系统的需求内容，联合相关厂商进行会审，充分考虑新增需求的可行性和相关影响，并汇总最终会审意见。
问题分析. 从目前安徽省各教育管理信息化系统建设情况来看，虽然取得了一定成绩，但仍存在以下问题和不足：
（1） 信息系统分散，数据有待整合。安徽省教育部门信息化系统分散，在 用系统多达 53 个，既有教育部部署的系统，也有省统建系统，还有处室自建的系统，这些系统由不同时期不同部门牵头建立，数据编码和信息标准不统一，系统之间相互独立，导致相互之间数据不统一、共享数据困难。目前，委厅处室单位所需的综合数据统计分析、整体数据视图获取困难。
（2） 数据融合度低，分析利用受限。教育行业的很多应用需求仅靠教育系统内部的数据还远远不够，还需要人口、民政、房产、地理等政务数据，以及教学应用平台的数据。虽然各信息系统采集的数据不少，但标准规范不统一，缺少统一的教育数据融合机制和平台，全方位数据挖掘和分析应用能力不足，数据资源开放利用程度不够，未能充分发挥教育数据治理、数据决策的作用。
（3） 教育数字化转型有待提升。多数教育公共服务尚未完全实现数字化，无法形成统一的数据库表支撑。例如普通话水平测试等级证书核发未实现电子证照一体化，仍是传统的纸质制证发放模式；普通高校品学兼优毕业生荣誉证书发放仍是以文件形式公开，没有统一的数据库表支撑，未形成便捷的查询服务等。应借助互联网和大数据，持续完善这些公共服务能力，推动“最多跑一次”改革向纵深发展，推进政府数字化转型。
问题分析. 使用适合其学科或专业领域的分析工具，确定，制定，研究文献并分析广泛定义的工程问题，得出经证实的结论。