Charakteristika vzdělávacího programu. 2.1 Identifikační údaje oboru název školy Obchodní akademie a Střední odborná škola logistická, Opava, přísp. org. stupeň vzdělání střední vzdělání s maturitní zkouškou délka studia 4 forma studia denní forma vzdělávání platnost od 1. 9. 2010 počínaje prvním ročníkem
Charakteristika vzdělávacího programu. 6.1 Vzdělávací cíle (záměry) předškolního vzdělávání Cíle (záměry) předškolního vzdělávání:
Charakteristika vzdělávacího programu. Mateřská škola realizuje vzdělávání dětí podle inovativního programu Začít spolu, který představuje pedagogický přístup orientovaný na dítě. Základní pilíře programu tvoří individualizace, vedení dětí k samostatnému rozhodování (možnost volby a převzetí odpovědnosti), sebehodnocení prostřednictvím portfolia, nabídka různých forem spolupráce s rodinou. • přijímat změny a aktivně se s nimi vyrovnávat, • kriticky myslet a umět si vybírat, nést za svou volbu odpovědnost, • rozpoznávat problémy a řešit je, • být tvůrčí, mít představivost, • sdílet zájem a odpovědnost vůči společenství. Záměrné pozorování a analýza zjištěných skutečností je základem individualizovaného přístupu k jednotlivým dětem. Dostatek prostoru pro spontánní činnosti a možnost pozorování dětí v nich vede k poznávání jejich zájmů a následnému plánování vzdělávacích aktivit, kde jsou uplatňovány metody prožitkového, sociálního a kooperativního učení hrou a činnostmi dětí a různé formy práce (frontální, individuální, skupinové, diferencované). Důsledně jsou zohledňovány možnosti a potřeby jednotlivých dětí. Vzdělávací nabídka je rozpracována do jednotlivých center aktivit reflektujících Xxxxxxxxxx teorii mnohočetných inteligencí. Děti si samostatně volí, ve kterém z center budou pracovat. Zásadou pro práci v centrech je samostatná příprava pomůcek, vlastní práce i samostatný úklid. Důležitou součástí vzdělávacích aktivit každého dne je ranní komunitní kruh a závěrečný kruh. Podle zájmů a aktuálnosti je sestavován obsah vzdělávací nabídky, která směřuje k postupnému naplňování očekávaných výstupů jednotlivých vzdělávacích oblastí.
Charakteristika vzdělávacího programu. Vzdělávací program Já a moje značka – Ty a tvoje značka - Obrázkový rok vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání, který je základním pedagogickým dokumentem, vymezujícím státem stanovený rámec předškolního vzdělávání. Koncepce předškolního vzdělávání je orientována tak, aby si dítě od útlého věku osvojovalo základy klíčových kompetencí a získávalo tak předpoklady pro své celoživotní vzdělávání.
Charakteristika vzdělávacího programu. Z přiložené analýzy vyplývá, že ZŠ Lupáčova by měla v rámci svého Školního vzdělávacího programu navázat na tradice školy v oblasti jazykové přípravy a podporovat rozvoj kompetencí především u talentovaných žáků, kteří byli dříve přijímáni do 3. ročníku na základě zařazovacího řízení. Školní vzdělávací program „ŠVP Lupáčovka“ vychází z nutnosti vytvořit takové školní prostředí, které bude stimulovat rozvoj studijních kompetencí žáků na I. stupni a na II. stupni a nabídne srovnatelnou či lepší nabídku než víceletá gymnázia. V souvislosti se změnou Školského zákona je cílem Školního vzdělávacího programu ZŠ Lupáčova nabízet takové vzdělání, které bude plně srovnatelné s nižším gymnaziálním, aniž by muselo dojít ke změně názvu školy a jejího statutu směrem k víceletému gymnáziu. Základní cíle vzdělávání v rámci ŠVP jsou shrnuty v Profilu absolventa ZŠ Lupáčova.
Charakteristika vzdělávacího programu. Mateřská škola realizuje vzdělávání dětí podle inovativního programu Začít spolu, který představuje pedagogický přístup orientovaný na dítě. Základní pilíře programu tvoří individualizace, vedení dětí k samostatnému rozhodování (možnost volby a převzetí odpovědnosti), sebehodnocení prostřednictvím portfolia, nabídka různých forem spolupráce s rodinou. Východiskem při tvorbě našeho školního vzdělávacího programu byla vize školy, která podporuje příznivou atmosféru, týmovou spolupráci a kolegiální vztahy. Děti podporujeme v tvořivosti vnitřní motivaci, aktivitě a samostatné práci. Prioritou je pro nás vytvořit bezpečné prostředí pro výchovu a vzdělávání, které je podpořené individuálním přístupem. Dalším východiskem byla individualizace vzhledem ke každému dítěti, aktivizující metody ve vzdělávání dětí, evaluací výchovně-vzdělávací práce v předchozích obdobích. • přijímat změny a aktivně se s nimi vyrovnávat, • kriticky myslet a umět si vybírat, nést za svou volbu odpovědnost, • rozpoznávat problémy a řešit je, • být tvůrčí, mít představivost, • sdílet zájem a odpovědnost vůči společenství. Záměrné pozorování a analýza zjištěných skutečností je základem individualizovaného přístupu k jednotlivým dětem. Dostatek prostoru pro spontánní činnosti a možnost pozorování dětí v nich vede k poznávání jejich zájmů a následnému plánování vzdělávacích aktivit, kde jsou uplatňovány metody prožitkového, sociálního a kooperativního učení hrou a činnostmi dětí a různé formy práce (frontální, individuální, skupinové, diferencované). Důsledně jsou zohledňovány možnosti a potřeby jednotlivých dětí. Vzdělávací nabídka je rozpracována do jednotlivých center aktivit reflektujících Xxxxxxxxxx teorii mnohočetných inteligencí. Děti si samostatně volí, ve kterém z center budou pracovat. Zásadou pro práci v centrech je samostatná příprava pomůcek, vlastní práce i samostatný úklid. Důležitou součástí vzdělávacích aktivit každého dne je ranní kruh a reflexní kruh. Podle zájmů a aktuálnosti je sestavován obsah vzdělávací nabídky, která směřuje k postupnému naplňování očekávaných výstupů jednotlivých vzdělávacích oblastí.