Common use of Resultater Clause in Contracts

Resultater. For at nå den bruger-/borgerrettet effekt arbejdes der med nedenstående delresultater: • En fremmødeprocent på 96 % (kommunemål 94,8 %), dvs. sygefraværet for alle ansatte skal max være på 4% i et kalenderår. • APV (tidligere 3 i 1 måling) fra 2021 2-i-1 måling (målingen 2-i-1 kommer i efteråret 2021 og skolen har derfor ikke sat konkrete delmål, men fastholder dem fra kommunens arbejdsmiljøstrategi 20-21). Vi følger APV på fire målområder fra den kommunale arbejdsmiljøstrategi 20-21: o Oplevelse af tilfredshed. Mål: 97 % o Kunne løse arbejdsopgaver på tilfredsstillende vis i forhold til rammer og forventet kvalitet. Mål: 68 % o Oplever inddragelse og anerkendelse. Mål: 74 % o Oplever klarhed om roller og mål. Mål: 82 % Gennem hvilke nye handlinger forventer vi at opnå resultaterne: • Der afholdes fraværsmøder i ledelsen på hver afdeling hver 3. måned. Her er der fokus på personalers fravær og opfølgning på dette. • Afholdelse af V-MED seminar med arbejdsmiljø som tema. Arbejdsmiljø er desuden et fast punkt på alle V-MED. • V-MED udarbejder arbejdsmiljøstrategi for 21-23. Her er fokus på at opnå ”suverænt arbejdsmiljø” • En kontinuerlig styrkelse af den faglige stolthed hos de ansatte, skal smitte af på elevernes faglighed, herunder trivsel. I ledelsen skal vi understøtte resultaterne gennem følgende tiltag: • Opstartssamtale, MUS og opfølgningssamtale med hver enkelte medarbejder. • Ledelsesfokus på inddragelse, dialog og eksekvering i alle aspekter af arbejdet med ansatte. Her skal ledelsesgrundlaget i kommunen og Susåskolens efterleves. Hvordan måles/afgøres om resultatet er nået: For at følge om skolen leverer de ønskede resultater, følges trivslen i APV og fremmødet for de ansatte løbende. I nedenstående kan resultaterne ses, samt hvordan de indhentes • Fravær alle medarbejdere: Sygefraværet hentes vi KOMLIS. *Kun i perioden fra 1. januar 21 til 1. maj 21 • APV: I første tabel oplyses resultater fra APV 2019, holdt op mod mål fra revideret arbejdsmiljøstrategi i Næstved kommune. I efterfølgende tabel vises baseline, samt udvikling i arbejdsmiljø mål i APV’en fra 2015-2018. Resultaterne hentes fra APV’en via xxxxx://xxxxxx0.xxxxxxxxx.xx/XxxxxxxxXxxxxxx/Xxxxx.xxxx 2016 2017 2018 2019 2020 2021* Total 7,17 % 4,90 % 4,20 % 3,79 % 3,35 % 3,72 % APV – Susåskolen (Mål fra 2020- >) Afdeling Okt. 2019 KRAV i ARBEJDET - TILFREDSHED: At 97% af alle ansatte på en skala fra 0-10 (hvor 10 er meget tilfreds og 0 er meget utilfreds) scorer 5-10 på en oplevelse af tilfredshed, alt taget i betragtning. Holsted 23 % Herlufmagle 42,9 % Glumsø 36,8 % ARBEJDETS ORGANISERING, INDHOLD, LEDELSE OG SAMARBEJDE (rammer og kvalitet) At 68% af alle ansatte i meget høj grad og høj grad oplever at kunne løse arbejdsopgaverne på tilfredsstillende vis i fht rammer og forventet kvalitet. Holsted 66,7 % Herlufmagle 85,7 % Glumsø 79,6 % INVOLVERING I ARBEJDSPLADSEN: At 74% af alle ansatte i meget høj grad og i høj grad oplever inddragelse og anerkendelse. Holsted 100 % Herlufmagle 98 % Glumsø 98 % ARBEJDETS ORGANISERING, INDHOLD, LEDELSE OG SAMARBEJDE (roller og mål) At 82% af alle ansatte i meget høj grad og i høj grad oplever klarhed omkring roller og mål. Holsted 87,5 % Herlufmagle 75 % Glumsø 80 % APV – Susåskolen (Mål i perioden 2016-2019) Afdeling Baseline Okt. 2015 Nov. 2016 Okt. 2018 Krav i arbejdet: at 65 % af alle ansatte altid/næsten altid eller ofte kan udføre arbejdet inden for den tid, der er til rådighed uden at komme bagud. Holsted 28,5 % 29,5 % 19,5 % Herlufmagle 37,5 % 30,3 % 15,4 % Glumsø 29,2 % 38,7 % 23,7 % Arbejdets organisering, indhold, ledelse og samarbejde: at 70% ansatte oplever i høj grad eller meget høj grad at blive anerkendt og påskønnet af ledelsen. Holsted 45,1 % 71,9 % 71,2 % Herlufmagle 66,7 % 82,4 % 88,0 % Glumsø 60,0 % 71,5 % 69,8% Involvering i arbejdspladsen: at 85 % af alle ansatte oplever at være tilfreds eller meget tilfreds angående sit job som helhed, alt taget i betragtning. (svar 5-10) Holsted 61,4 % 90,3 % 86,9% Herlufmagle 50,0 % 76,9 % 76,6 % Glumsø 57,8 % 84,2 % 83,7 % Arbejdets organisering, indhold, ledelse og samarbejde: at 90 % af alle ansatte i høj grad eller meget høj grad oplever, at der er klare mål for arbejdet. Holsted 70,1 % 98,4 % 97,8 % Herlufmagle 52,9 % 79,5 % 76,6 % Glumsø 75,5 % 91,2 % 91,7 % Hvilke centre samarbejder I med om opfyldelse af målet/indsatsen? Primært Center for Dagtilbud og Skole, sekundært Center for Politik og Udvikling, samt Center for Koncernservice Hvis flere centre deltager, hvilket center er tovholder for målet/indsatsen: Susåskolen Mål 3a: Overgang til skolen Baggrund Målets/indsatsens strategiske afsæt (Vision, politikker, budgetforlig, strategier mm): • Byrådets vision for børn og unge • Den sammenhængende politik for børn, unge og familier • De fælles 2025-mål for CDS og CBU for 0-18 års området • CDS’ 2025-mål Hvordan understøtter målet Visionen ”Mærk Næstved”: Vi sætter fokus på, at fremtiden begynder hos børnene. Visionen omtaler, at ”Fremtiden tilhører børnene, og det er familiens og fællesskabets opgave og ansvar at give dem et godt afsæt til livet”. Hvad er formålet med indsatsen: At sikre at børnene får en god og tryg skolestart, og kan indgå i et forpligtende fællesskab. At børn og familier skal opleve helhed og sammenhæng samt opnå forhåndskendskab i overgangen mellem område Nords børnehaver og Susåskolen. Hvad er målgruppen for indsatsen: Skolens elever, Susåskolens og område Nords medarbejdere, ledere samt elevernes forældre. Er målet/indsatsen flerårigt (ja/nej): Ja Hvad er målets samfundsmæssige effekter, dvs. den værdi indsatsen har til hensigt at give Næstved Kommune: At styrke kvalitet og sammenhæng i overgangen mellem dagtilbud og skole er en vigtig faktor for børns trivsel og deres parathed til at lære og udvikle sig gennem deres skoleliv og på sigt kunne tage hånd om egen tilværelse og bidrage positivt til samfundet. Der følges ikke op på samfundsmæssige effekter Hvad er målet og det/de forventede borgerrettede effekter for målgruppen? At sikre at børnene får en god og tryg skolestart, og kan indgå i et forpligtende fællesskab. At vi har tilfredse og deltagende forældre i overgangen fra dagtilbud til skolen. Hvilke bruger-/borgerrettede effekter nås i 2021 & 2022: At børn og forældre oplever en god og tryg skolestart. Hvordan måles/vurderes om effekten er nået: Brugerundersøgelse blandt forældrene om oplevelse af skolestarten. Hvis bruger-/borgerrettet effekt ikke nås i 2021 eller 2022, hvornår så: 2025 For at nå den bruger-/borgerrettet effekt arbejdes der med nedenstående delresultater: • Børnene har kendskab til de nye rammer, samværsformer og professionelle voksne o Der er fokus på overgangsmarkører som fx aftaler om besøgsdage, kendskab til fysiske rammer og strukturer herunder fx velkomstvideo, pædagogiske temaer, som er videreført fra børnehave til førskole og allerede kendte relationer for børnene. • Daginstitutionens arbejde med børnenes udvikling er videreført i skolen o De aftalte handleplanskabeloner er anvendt i overleveringsprocedure i overgangen fra børnehave til skole. • Forældrene er inddraget i samarbejdet om deres barns brobygning o I samarbejde med børnehaverne anvendes guiden til forældres arbejde og samarbejde om udvikling af konkrete dannelseskompetencer inden for læringsparathed. o Der er afholdt forældremøder inden skolestart, hvor der er fokus på, hvordan man som forældre kan støtte op omkring læringsparathed, specifikke kompetenceområder samt generelle forventninger. o Skolen deltager i børnehavernes forældremøder i Herlufmagle og Glumsø i forhold til at tale den lokale kommunale skole op. o I samarbejde med børnehaverne og Børn og Kultur udarbejdes en sprog-APP som guide til forældrenes understøttelse af deres barns sproglige udvikling i hjemmelæringsmiljøet. • Brugerundersøgelse blandt forældrene om oplevelse af skolestarten. o Målet er at 90% har fået tilstrækkeligt information i forbindelse med indskrivningen til skolen? o Målet er at 85% har fået tilstrækkelig information i forbindelse med opstart i Førskolen? o Målet er at 95% har oplevet deres bare været tryg ved at starte i Førskolen? Gennem hvilke nye handlinger forventer vi at opnå resultaterne: • Rønnebæksholm projektet genoptages med fokus på at fortællinger, musik og kunst understøtter sammenhænge i overgangen mellem Dagtilbud og skole. • Projekt om selvkontrol med primær fokus på børnehaverne og hvor metoderne bliver en overgangsmarkør i brobygningen til førskolen og børnehaveklasse. • Der etableres et samarbejde mellem område Nord og Susåskolen vedrørende indsatser for fraværstruede børn i overgangen mellem børnehave og skole. Der udarbejdes en handleplan i tidslinjen fra skolestarts forældremøder i efteråret frem til 0. årgang. Handleplanen indeholder opmærksomheder og tiltag for at samarbejde mellem dagtilbud/skole med hjemmet og på tværs af dagtilbud og skole. • Det fælles udarbejdede materiale ”Godt at kunne” (område Nord og Susåskolen), som omhandler generelle dannelseskompetencer anvendes i forældresamarbejdet i både dagtilbud og skole. • Ved indskrivningen er vi opmærksomme på andelen af skoledistriktets børn som søger andre skoler til børneklasse samt antallet af børn på venteliste til Susåskolen. • Lokale sprogkurser i hvert område er aftalt med de to sprogkonsulenter fra CDS for at fastholde og forlænge tidligere ”sprogspor”. • Brugerundersøgelse blandt forældrene om oplevelse af skolestarten. Spørgeskema sendes ud efter 1 måned i Førskolen, med følgende 3 spørgsmål: o Har du/I oplevet tilstrækkelig information i forbindelse med indskrivningen til skolen? o Har du/I oplevet tilstrækkelig information i forbindelse med opstart i Førskolen? o Har dit/jeres barn været tryg ved at starte i Førskolen? I ledelsen skal vi understøtte resultaterne gennem følgende tiltag: • Overgangen evalueres og den overordnede aftalte plan tilrettes af områdeleder, SFO leder, dagligere ledere i børnehaver og SFO-afdelingsledere. • Daglig leder i børnehaven og SFO-afdelingsleder aftaler lokale årsplaner i forhold til den specifikke overgang, som justeres løbende ved møder hen over året. • SFO-ledelse og involverede medarbejdere afholder internt på skolen møder i efteråret i forhold til planlægning og forventningsafstemning af forældremøder, konkret brobygning og indholdet i førskoleperioden. • Skolen deltager i børnehavernes forældremøder i Herlufmagle og Glumsø i forhold til at tale den lokale kommunale skole op. • Ledelsen afholder forældremøder ved indskrivning, hvor der er fokus på, hvordan man som forældre kan støtte op omkring læringsparathed, specifikke kompetenceområder samt generelle forventninger. • Ledelsen afholder forældremøder i de tre afdelinger om indhold og struktur i førskolen. Hvordan måles/afgøres om resultatet er nået: • Forældreundersøgelse: Skolen sender selv spørgeskemaundersøgelse ud til alle førskoleforældre. • Fagprofessionelle: Den overordnede aftalte plan for brobygning mellem område Nord og Susåskolen evalueres årligt på et dialogmøde i ledelserne i forhold til oplevelse af en rød tråd, kvalitet, sammenhænge og om aftalte brobygningselementer er efterlevet Der følges op på resultaterne for 2021 i forbindelse med opfølgningerne på centeraftalerne.

Resultater. For at nå den bruger-/borgerrettet bruger-/borgerrettede effekt arbejdes der med nedenstående delresultater: • En fremmødeprocent 0. årgang: Ved sprogvurderingerne i slutningen af 0. klasse skal minimum 95 % af eleverne placere sig i generel indsats efter revurderingen. • 3. årgang: Resultaterne af de standardiserede tests i 1. og 3. klasse skal for 1. klasserne vise 95% sikre læsere og for 3. klasserne 90% sikre læsere. (3. klasserne ligger lavere, da det er en anden test) • 6. årgang: Resultaterne i dansk tekstlæseprøve skal ligge på 96 90% (kommunemål 94,8 %)sikre læsere • 6. årgang. I nationale test i matematik skal andelen af elever over mangelfuld være på min. 90 % med udgangen af 6. årgang. • I nationale test skal resultatet af de dygtigste elever i dansk og matematik stige, dvssåledes andelen af elever i top ligger på min. sygefraværet 35% i dansk og min. 30% i matematik samlet for alle ansatte klasser. • I nationale test skal resultatet af elever med dårlige resultater i de nationale tests i dansk og matematik falde, således andelen af elever i bunden ligger på max være på 410% i et kalenderårdansk og matematik • I brugertilfredshedsundersøgelsen fra skolen forældre, skal vi i spørgsmålene omkring ”skolens evne til at udfordre barnet fagligt” og ”generel tilfredshed med skolen” i begge tilfælde ligge på min. • APV (tidligere 3 i 1 måling) fra 2021 2-i-1 måling (målingen 2-i-1 kommer i efteråret 2021 og skolen har derfor 93%, som ikke sat konkrete delmål, men fastholder dem fra kommunens arbejdsmiljøstrategi 20-21)er utilfredse. Vi følger APV på fire målområder fra den kommunale arbejdsmiljøstrategi 20-21: o Oplevelse af tilfredshed. Mål: 97 % o Kunne løse arbejdsopgaver på tilfredsstillende vis i forhold til rammer og forventet kvalitet. Mål: 68 % o Oplever inddragelse og anerkendelse. Mål: 74 % o Oplever klarhed om roller og mål. Mål: 82 % Gennem hvilke nye handlinger forventer vi at opnå resultaterne: • I 2021 igangsættes dannelsesprojekt, hvor fokus er følgende tre indsatser skal sikres: o At skolens pædagogiske medarbejdere i dialog definerer vigtige dannelseskompetencer. o At skolens pædagogiske medarbejdere definerer hvordan den enkelte dannelseskompetence ses og har betydning på forskellige alderstrin o At skolens pædagogiske medarbejdere bliver enige om, hvordan dannelseskompetencerne ønskes understøttet og udmøntet i hverdagen – blandt eleverne, blandt forældrene og i det pædagogiske arbejde. • SFO’en skal arbejde med målfastsættelse i minimum to årlige forløb for hvert indsatsområde. Indsatsområderne er Sprog og kommunikation, Sundhed og bevægelse, Natur, udeliv og science, samt Kultur og kreativitet. • Udvikling af Næssi-APP, som understøttelse til den sproglige udvikling fra dagtilbud og frem til 0. klasse. Susåskolen er initiativtager til fortsat at styrke denne App. • I indskolingen arbejdes med systematisk læseindsats (Udvidet Guidet Reading), hvor eleverne deles i differentierede hold på ca. 5-8 elever, for at styrke deres individuelle læsekompetencer. • Ansættelse af læringsvejleder i dansk, således der kan skabes sammenhæng mellem pædagogisk praksis og forskningsbaseret viden. Vedkommende er med i undervisningen, sparre med øvrige ansatte og deltager på diverse møder omkring dansk og læsning. • I skoleåret 21/22 styrkes fag-fagligheden i et bredt perspektiv -med særligt fokus på dansk, matematik, naturfag og engelsk via kompetenceløft og videre understøttelse af fælles planlægning, udførsel og evaluering. • Hvert år skal der afholdes klassekonference og opfølgende klassekonference med den enkelte klasses dansk- og matematiklærere og nærmeste leder – hvor klassens faglige resultater gennemgås • Der afholdes fraværsmøder læsekonferencer på alle årgange og matematikkonferencer på udvalgte årgange med deltagelse af hhv. læse- og matematikvejleder. • Der afholdes terminsprøver (skriftlig og mundtlig) på 8. og 9. årgang • I dansk og matematik i ledelsen 8. og 9. klasse udarbejdes klasseprofiler ud fra elevernes besvarelser i skriftlig fremstilling og prøven med hjælpemidler til terminsprøverne, som udgangspunkt for en målrettet indsats for den fremadrettede undervisning. • Der uddannes 2 engelskvejledere, som får tid til at lægge timer på hver afdeling hver 3udskolingen, således det mundtlige aspekt i engelsk styrkes. måned• På 9. Her årgang er der fokus på personalers fravær og opfølgning på dette. • Afholdelse af V-MED seminar med arbejdsmiljø som tema. Arbejdsmiljø er desuden et fast punkt på alle V-MED. • V-MED udarbejder arbejdsmiljøstrategi for 21-23. Her er særligt fokus på at opnå ”suverænt arbejdsmiljø” forberede eleverne bedst muligt på FP9, ved hjælp at særligt tilrettelagte indsatser og forløb, med både interne og eksterne samarbejdspartnere. • En kontinuerlig styrkelse På alle årgange fra 1.-9. klasse er der tilført min. 2 lektioner med to-voksentid i dansk og matematik, således der på baggrund af den faglige stolthed hos de ansatte, skal smitte data og konferencer med vejledere og ledelse laves konkrete indsatser på årgangen. • Afholdes af på elevernes faglighed, herunder 2 årlige læringssamtaler mellem lærer og elev. – hvor elevens stemme er i fokus. Der sættes minimum et mål for elevens læring og trivsel. Målene fra læringssamtalerne indskrives i minuddannelse – så forældrene kan understøtte dem i samarbejdet. I ledelsen skal vi understøtte resultaterne gennem følgende tiltag: • OpstartssamtaleSFO-ledelsen understøtter SFO’ens pæd. strategi gennem sparring, MUS observation, feedback og opfølgningssamtale med hver enkelte medarbejderkonferencer på målfastsatte forløb i indsatsområderne. • Ledelsesfokus Ledelsen fokuserer på inddragelsefaglig og pædagogisk nærværende ledelse – dette betyder, dialog og eksekvering at ledelsen bl.a. er tilstede i undervisningen (klassebesøg i alle aspekter klasser og hos alle ansatte), deltager i minimum 3 årgangsmøder om året samt deltager på alle trinmøder. • Ledelsen sparrer løbende igennem året med lærerne om relevante data eks. nationale test, standpunktskarakterer, terminsprøvekarakterer m.m. ifht at kvalificere indsatser og opmærksomhedspunkter. • Ledelsen er deltager og medspiller i forhold til opfølgning på klassens faglige progression gennem bl.a. klassekonferencer, læsekonferencer, matematikkonferencer og besøg i klassen, inden klassekonferencen afholdes. • Ledelsen går i dialog med ressourcepersonerne om de fund der er på baggrund af arbejdet testresultater jf. testplanen og de fremadrettede tiltag som ”fundne” foranlediger. • I indskolingen og på mellemtrinnet er der et særligt fokus på læseindsatsen, hvor indskolingsleder og mellemtrins leder er tovholder. • Udskolingslederne er tovholder på skolens FP9-indsats, hvor der over året afholdes møder med ansatte9. Her årgang. • Repræsentanter fra ledelsen sidder i styregruppen for skolens dannelsesprojekt, hvor dialogen med arbejdsgruppe, bestyrelse og elevråd skal ledelsesgrundlaget i kommunen og Susåskolens efterlevesindtænkes. Hvordan måles/afgøres om resultatet er nået: For at følge om skolen leverer de ønskede resultater, følges trivslen i APV læringsprogressionen og fremmødet for de ansatte løbendegode resultater på tværs af klassetrin og årgange. I nedenstående kan resultaterne progressionen i de enkelte resultater ses, samt hvordan de indhentes • Fravær alle medarbejdere0. klasse: Sygefraværet hentes vi KOMLISSprogvurdering – 95% elever i generel indsats efter revurdering. *Kun i perioden fra Resultaterne indhentes via xxxxx://xxxxxxxxxxxxxx-xx.xxxxxxx.xxx/xxxxx . • 1. januar 21 til 1+ 3. maj 21 • APVklasse: I første tabel oplyses resultater fra APV 2019, holdt op mod mål fra revideret arbejdsmiljøstrategi i Næstved kommune. I efterfølgende tabel vises baseline, samt udvikling i arbejdsmiljø mål i APV’en fra 2015-2018. Resultaterne Læsetestresultater – resultaterne hentes fra APV’en xxxxx://xxxxx.xxxxxxx.xx/xxxxxxx.xxxx • 6. klasse: Resultatet i dansk tekstlæseprøve kan hentes via xxxxx://xxxxxx0.xxxxxxxxx.xx/XxxxxxxxXxxxxxx/Xxxxx.xxxx xxxxx://xxxxx.xxxxxxx.xx/xxxxxxx.xxxx. Vi kigger på andelen af sikre læsere. Tekstlæse- prøve 2021* 2016 2017 2018 2019 2020 2021* Total 7,17 2021 Susåskolen 95,12% 4,90 98,85% 4,20 Alm. 98 % 3,79 Spc.kl. 50% 3,35 95% 3,72 98,6% APV – Susåskolen (Mål fra 2020- >) Afdeling Okt96% 2016 0000 0000 0000 0000 1.kl. 2019 KRAV i ARBEJDET - TILFREDSHED: At 3.kl. 1.kl. 3.kl. 1.kl. 3.kl. 1.kl. 3.kl. 1.kl. 3.kl. Holsted 97% af alle ansatte på en skala fra 0-10 (hvor 10 er meget tilfreds og 0 er meget utilfreds) scorer 5-10 på en oplevelse af tilfredshed, alt taget i betragtning. Holsted 23 90% 96% 85% 94% 95% 95% 83% 84% 90% Glumsø 98% 94% 75% 90% 86% 81% 87% 77% 90% 88% Herlufmagle 42,9 97% Glumsø 36,8 86% ARBEJDETS ORGANISERING, INDHOLD, LEDELSE OG SAMARBEJDE (rammer og kvalitet) At 6894% af alle ansatte i meget høj grad og høj grad oplever at kunne løse arbejdsopgaverne på tilfredsstillende vis i fht rammer og forventet kvalitet. Holsted 66,7 90% Herlufmagle 85,7 75% Glumsø 79,6 87% INVOLVERING I ARBEJDSPLADSEN: At 7495% af alle ansatte i meget høj grad og i høj grad oplever inddragelse og anerkendelse. Holsted 100 87% Herlufmagle 98 % Glumsø 98 % ARBEJDETS ORGANISERING, INDHOLD, LEDELSE OG SAMARBEJDE (roller og mål) At 82% af alle ansatte 85% *testen tages første gang i meget høj grad og i høj grad oplever klarhed omkring roller og mål. Holsted 87,5 % Herlufmagle 75 % Glumsø 80 % APV – Susåskolen (Mål i perioden 2016-2019) Afdeling Baseline Okt. 2015 Nov. 2016 Okt. 2018 Krav i arbejdet: at 65 % af alle ansatte altid/næsten altid eller ofte kan udføre arbejdet inden for den tid, der er til rådighed uden at komme bagud. Holsted 28,5 % 29,5 % 19,5 % Herlufmagle 37,5 % 30,3 % 15,4 % Glumsø 29,2 % 38,7 % 23,7 % Arbejdets organisering, indhold, ledelse og samarbejde: at 70% ansatte oplever i høj grad eller meget høj grad at blive anerkendt og påskønnet af ledelsen. Holsted 45,1 % 71,9 % 71,2 % Herlufmagle 66,7 % 82,4 % 88,0 % Glumsø 60,0 % 71,5 % 69,8% Involvering i arbejdspladsen: at 85 % af alle ansatte oplever at være tilfreds eller meget tilfreds angående sit job som helhed, alt taget i betragtning. (svar 5-10) Holsted 61,4 % 90,3 % 86,9% Herlufmagle 50,0 % 76,9 % 76,6 % Glumsø 57,8 % 84,2 % 83,7 % Arbejdets organisering, indhold, ledelse og samarbejde: at 90 % af alle ansatte i høj grad eller meget høj grad oplever, at der er klare mål for arbejdet. Holsted 70,1 % 98,4 % 97,8 % Herlufmagle 52,9 % 79,5 % 76,6 % Glumsø 75,5 % 91,2 % 91,7 % Hvilke centre samarbejder I med om opfyldelse af målet/indsatsen? Primært Center for Dagtilbud og Skole, sekundært Center for Politik og Udvikling, samt Center for Koncernservice Hvis flere centre deltager, hvilket center er tovholder for målet/indsatsen: Susåskolen Mål 3a: Overgang til skolen Baggrund Målets/indsatsens strategiske afsæt (Vision, politikker, budgetforlig, strategier mm): • Byrådets vision for børn og unge • Den sammenhængende politik for børn, unge og familier • De fælles 2025-mål for CDS og CBU for 0-18 års området • CDS’ 2025-mål Hvordan understøtter målet Visionen ”Mærk Næstved”: Vi sætter fokus på, at fremtiden begynder hos børnene. Visionen omtaler, at ”Fremtiden tilhører børnene, og det er familiens og fællesskabets opgave og ansvar at give dem et godt afsæt til livet”. Hvad er formålet med indsatsen: At sikre at børnene får en god og tryg skolestart, og kan indgå i et forpligtende fællesskab. At børn og familier skal opleve helhed og sammenhæng samt opnå forhåndskendskab i overgangen mellem område Nords børnehaver og Susåskolen. Hvad er målgruppen for indsatsen: Skolens elever, Susåskolens og område Nords medarbejdere, ledere samt elevernes forældre. Er målet/indsatsen flerårigt (ja/nej): Ja Hvad er målets samfundsmæssige effekter, dvs. den værdi indsatsen har til hensigt at give Næstved Kommune: At styrke kvalitet og sammenhæng i overgangen mellem dagtilbud og skole er en vigtig faktor for børns trivsel og deres parathed til at lære og udvikle sig gennem deres skoleliv og på sigt kunne tage hånd om egen tilværelse og bidrage positivt til samfundet. Der følges ikke op på samfundsmæssige effekter Hvad er målet og det/de forventede borgerrettede effekter for målgruppen? At sikre at børnene får en god og tryg skolestart, og kan indgå i et forpligtende fællesskab. At vi har tilfredse og deltagende forældre i overgangen fra dagtilbud til skolen. Hvilke bruger-/borgerrettede effekter nås i 2021 & 2022: At børn og forældre oplever en god og tryg skolestart. Hvordan måles/vurderes om effekten er nået: Brugerundersøgelse blandt forældrene om oplevelse af skolestarten. Hvis bruger-/borgerrettet effekt ikke nås i 2021 eller 2022, hvornår så: 2025 For at nå den bruger-/borgerrettet effekt arbejdes der med nedenstående delresultater: • Børnene har kendskab til de nye rammer, samværsformer og professionelle voksne o Der er fokus på overgangsmarkører som fx aftaler om besøgsdage, kendskab til fysiske rammer og strukturer herunder fx velkomstvideo, pædagogiske temaer, som er videreført fra børnehave til førskole og allerede kendte relationer for børnenemaj 2021. • Daginstitutionens arbejde med børnenes udvikling 6. klasse: resultaterne i nationale test i matematik hentes fra xxx.xxxxxxxxxxxx.xx. Her andel af elever over mangelfuld. *Kun en klasser har taget da virksomhedsaftalen er videreført lavet ** vi kan ikke søge resultaterne ind fra Herlufmagle, de skal hentes i skolen o De aftalte handleplanskabeloner er anvendt i overleveringsprocedure i overgangen fra børnehave juni inden de skifter til skoleGlumsø. • Forældrene er inddraget 9. klasse: Gennemsnitlig prøvekarakterer ved de bundne prøver (dansk, matetik, engelsk, fællesfaglig naturfagsprøve og fra 2022 obl. valgfag i samarbejdet om deres barns brobygning o I samarbejde med børnehaverne anvendes guiden til forældres arbejde 8. klasse. Resultaterne hentes via xxxxx://xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.xx/Xxxxx/Xxxxxx/00.xxxx *kun årskarakter (ingen prøvekarakter) • Samlet for skolen: Nationale test i dansk og samarbejde om udvikling af konkrete dannelseskompetencer inden matematik. Resultaterne som gennemsnit for læringsparathedalle klasser via xxx.xxxxxxxxxxxx.xx 2015/16 2016/17 2017/18 2018/19 2019/20 Dansk Mat. o Der er afholdt forældremøder inden skolestart, hvor der er fokus på, hvordan man som forældre kan støtte op omkring læringsparathed, specifikke kompetenceområder samt generelle forventningerDansk Mat. o Skolen deltager i børnehavernes forældremøder i Herlufmagle og Glumsø Dansk Mat. Dansk Mat. Dansk Mat. Top (Fremragende- rigtig god) 30,5% 24% 34,1% 26% 31,9% 30,3% 27,5% 33,6% Ikke taget Ikke taget Bund (mangelfuld- ikke- tilstrækkelig) 11,1% 18,4% 9,5% 12,2% 12,3% 9% 13% 7,9% Ikke taget Ikke taget • Forældremåling: Brugertilfredshedsundersøgelse i forhold til generel tilfredshed med ”skolens evne til at tale den lokale kommunale skole op. o I samarbejde med børnehaverne og Børn og Kultur udarbejdes en sprog-APP som guide til forældrenes understøttelse af deres barns sproglige udvikling i hjemmelæringsmiljøet. • Brugerundersøgelse blandt forældrene om oplevelse af skolestarten. o Målet er at 90% har fået tilstrækkeligt information i forbindelse med indskrivningen til skolen? o Målet er at 85% har fået tilstrækkelig information i forbindelse med opstart i Førskolen? o Målet er at 95% har oplevet deres bare været tryg ved at starte i Førskolen? Gennem hvilke nye handlinger forventer vi at opnå resultaterne: • Rønnebæksholm projektet genoptages med fokus på at fortællinger, musik og kunst understøtter sammenhænge i overgangen mellem Dagtilbud og skole. • Projekt om selvkontrol med primær fokus på børnehaverne og hvor metoderne bliver en overgangsmarkør i brobygningen til førskolen og børnehaveklasse. • Der etableres et samarbejde mellem område Nord og Susåskolen vedrørende indsatser for fraværstruede børn i overgangen mellem børnehave og skole. Der udarbejdes en handleplan i tidslinjen fra skolestarts forældremøder i efteråret frem til 0. årgang. Handleplanen indeholder opmærksomheder og tiltag for at samarbejde mellem dagtilbud/skole med hjemmet og på tværs af dagtilbud og skole. • Det fælles udarbejdede materiale ”Godt at kunne” (område Nord og Susåskolen), som omhandler generelle dannelseskompetencer anvendes i forældresamarbejdet i både dagtilbud og skole. • Ved indskrivningen er vi opmærksomme på andelen af skoledistriktets børn som søger andre skoler til børneklasse samt antallet af børn på venteliste til Susåskolen. • Lokale sprogkurser i hvert område er aftalt med de to sprogkonsulenter fra CDS for at fastholde og forlænge tidligere ”sprogsporudfordre barnet fagligt”. • Brugerundersøgelse blandt forældrene om oplevelse af skolestarten. Spørgeskema sendes ud efter 1 måned i Førskolen, med følgende 3 spørgsmål: o Har du/I oplevet tilstrækkelig information i forbindelse med indskrivningen til skolen? o Har du/I oplevet tilstrækkelig information i forbindelse med opstart i Førskolen? o Har dit/jeres barn været tryg ved at starte i Førskolen? I ledelsen skal vi understøtte resultaterne gennem følgende tiltag: • Overgangen evalueres og den overordnede aftalte plan tilrettes af områdeleder, SFO leder, dagligere ledere i børnehaver og SFOResultater kan hentes fra 2021 via Holsted - Glumsø - Herlufmagle - Landsmål 85,6% Holsted 96,7% 92,9% - Glumsø 91% 89,5% 87% Herlufmagle** - 97% -afdelingsledere. • Daglig leder i børnehaven og SFO-afdelingsleder aftaler lokale årsplaner i forhold til den specifikke overgang, som justeres løbende ved møder hen over året. • SFO-ledelse og involverede medarbejdere afholder internt på skolen møder i efteråret i forhold til planlægning og forventningsafstemning af forældremøder, konkret brobygning og indholdet i førskoleperioden. • Skolen deltager i børnehavernes forældremøder i Herlufmagle og Glumsø i forhold til at tale den lokale kommunale skole op. • Ledelsen afholder forældremøder ved indskrivning, hvor der er fokus på, hvordan man som forældre kan støtte op omkring læringsparathed, specifikke kompetenceområder samt generelle forventninger. • Ledelsen afholder forældremøder i de tre afdelinger om indhold og struktur i førskolen. Hvordan måles/afgøres om resultatet er nået: • Forældreundersøgelse: Skolen sender selv spørgeskemaundersøgelse ud til alle førskoleforældre. • Fagprofessionelle: Den overordnede aftalte plan for brobygning mellem område Nord og Susåskolen evalueres årligt på et dialogmøde i ledelserne i forhold til oplevelse af en rød tråd, kvalitet, sammenhænge og om aftalte brobygningselementer er efterlevet Der følges op på resultaterne for 2021 i forbindelse med opfølgningerne på centeraftalerne.

Resultater. For at nå den bruger-/borgerrettet effekt arbejdes der med nedenstående delresultater: • En fremmødeprocent på 96 Fremmødet er minimum 94 % (kommunemål 94,8 %), dvs. sygefraværet for alle ansatte skal max være på 4% i et kalenderårskolens eleverne. • APV (tidligere 3 De fire områder i 1 måling) fra 2021 2-i-1 måling (målingen 2-i-1 kommer den årlige trivselsundersøgelses for 4.-9. klasse ligger som minimum på landsgennemsnit. De fire områder er: social trivsel, faglig trivsel, støtte og inspiration i efteråret 2021 undervisningen samt ro og skolen har derfor ikke sat konkrete delmål, men fastholder dem fra kommunens arbejdsmiljøstrategi 20-21)orden. Vi følger APV • I den årlige trivselsmåling for 4.-9. klasse skal vi på fire målområder fra den kommunale arbejdsmiljøstrategi 20-21spørgsmålet om: o Oplevelse ”Er du glad for din skole?” have minimum 75%, som svarer tit eller meget tit.• I den årlige trivselsmåling for 0.-3. klasse skal vi på spørgsmålet om: o ”Er du glad for din skole?” have over 75 %, som svarer ja meget. o ”Kan du koncentrere dig i timerne?” have max 6 %, som svarer nej. o ”Er læreren god til at hjælpe dig i skolen?” have over 83 %, som svarer ja meget. • I brugertilfredshedsundersøgelsens (forældreundersøgelse) spørgsmål om: o ”At skabe et godt socialt klima i klassen” have samlet for alle klasser minimum 91 % som generelt er tilfredse (gul og grøn) o ”At udvikle dit barns evne til at indgå i sociale sammenhænge” have samlet for alle klasser minimum 93 % som er tilfreds (gul, grøn) • Ledelsen følger inklusionsprocenten og andelen af tilfredshedelever, der går på privatskoler, for at sikre eventuelle indsatser sker rettidig. Mål: 97 % o Kunne løse arbejdsopgaver på tilfredsstillende vis i forhold til rammer og forventet kvalitet. Mål: 68 % o Oplever inddragelse og anerkendelse. Mål: 74 % o Oplever klarhed om roller og mål. Mål: 82 % Gennem hvilke nye handlinger forventer vi at opnå resultaterne: • Susåskolen har ansat to trivsels- og fraværsvejledere. Disse arbejder målrettet med at nedbringe elevernes fravær og være opsøgende på begyndende mistrivsel eller skoleværing. Denne indsats sker i samarbejde med eleven, forældrene, lærerne og ledelsen. • Næstved kommune har udarbejdet ”Vejledning til håndtering af elever med bekymrende fravær”. Susåskolen anvender denne vejledning i arbejdet med fravær. • Der afholdes fraværsmøder i ledelsen på hver afdeling hver 3. måned. Her er der fokus på personalers elever fravær og opfølgning på dette. • Afholdelse af V-MED seminar med arbejdsmiljø Ansøgning fra forældre om ekstraordinært fri (over 3 dage) sendes til ledelsen som tema. Arbejdsmiljø er desuden et fast punkt på alle V-MEDtjekker samlet fravær og giver en tilbagemelding til forældrene. • VSusåskolen har etableret ”Plus Håndværk” som et værksted, hvor der er mulighed for at arbejde med praktisk orienteret opgaver. Elever med behov kan i Plus Håndværk opleve en anden tilgang til undervisning og dermed mulighed for at få succesoplevelser uden for det traditionelle klasserum. Dette som et element i en tidlig indsats for elever i skoleværing. • Skolen afholder 2 årlige læringssamtaler mellem elev og lærer, hvor elevens stemme er i fokus. Der sættes minimum et mål for elevens trivsel og læring. Målene fra læringssamtalerne indskrives i minuddannelse – så forældrene kan understøtte dem i samarbejdet med læreren. • Skolen afholder klassekonference og opfølgende klassekonference med den enkelte klasses dansk- og matematiklærere og nærmeste leder – hvor klassens trivsel også kort gennemgås. • Susåskolen har udarbejdet en handleplan for inklusion med forskellige skabeloner (især ”skema E”, Handleplan for klassetrivsel/klassemiljø anvendes). Lige nu er vi i gang med en opdatering af skolens handleplan. • Ressourcecenteret (AKT, SSP, læsevejledere o.l.) inddrages hvor det vurderes at være relevant. • Vi har indført lejrskoler og SFO-MED udarbejder arbejdsmiljøstrategi for 21-23. Her er fokus på at opnå tur ”suverænt arbejdsmiljø” • En kontinuerlig styrkelse af den faglige stolthed hos de ansatte, skal smitte af på elevernes faglighed, herunder trivselVilde vulkaner”. I ledelsen skal vi understøtte resultaterne gennem følgende tiltag: • OpstartssamtaleOpfølgende samtale med forældre til elever, MUS der er til- og opfølgningssamtale med hver enkelte medarbejderfraflyttet. • Ledelsesfokus Lederdeltagelse på inddragelseforældremøder hvor fremmødekrav italesættes, og at forældre hurtig skal gå i dialog med os, hvis de oplever bekymring for deres barns trivsel. • Ledelsen deltager i minimum 3 årgangsmøder om året samt deltager på alle trinmøder. • Ledelsen sparrer løbende igennem året med lærerne om klassernes trivsel ift. at kvalificere indsatser. • Ledelsen er deltager og eksekvering medspiller i alle aspekter forhold til opfølgning på klassens trivsel gennem bl.a. ved klassekonferencer og løbende besøg i klassen. • Ledelsen går i dialog med klasselærerne og ressourcepersonerne om de fund der er på baggrund af arbejdet trivselsmålingerne. • Samarbejdet med ansatteCBU styrkes, via tidligere dialog med bl.a. Her psykolog, sagsbehandler eller specialpædagogisk netværk. Ledelsen sikre dette fokus. • I forhold til anbringelsessager, hvor en elev skal ledelsesgrundlaget anbringes i kommunen og Susåskolens efterlevesen anden kommune har ledelsen et tæt samarbejde med CBU. I tilfælde, hvor en elev har brug for et specialundervisningstilbud, er der et øget samarbejde med sagsbehandler, således at Susåskolen kan pege på et passende skoletilbud i den anbringende kommune. Ved anbringelser i Næstved kommune samarbejder vi med den anbringende kommune både i forhold til et alment skoletilbud, som ved et specialundervisningstilbud. Hvordan måles/afgøres om resultatet er nået: For at følge om skolen leverer de ønskede resultater, følges trivslen i APV og fremmødet for de ansatte løbende. I nedenstående kan resultaterne ses, samt hvordan de indhentes • Fravær alle medarbejdereelever: Sygefraværet Der arbejdes mod et max fravær på 6 % pr. skoleår. Resultaterne frem til 19/20 indhentes via xxxxx://xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.xx/Xxxxx/Xxxxxxx/0000.xxxx . Fra 20/21 hentes vi KOMLIS. det via xxxxx://xxxxxxx.xxxxxxx.xxx/XxxxxxxXxxxxxxx/XxxxxxxXxxxxXxxxxxxxx?xxxx=xxxxxxxxxxxx *Kun i perioden fra 1. januar 21 Fra august 2020 til 1. maj 21 2021 Fraværsprocent 15/16 16/17 17/18 18/19 19/20 20/21* Holsted 5,5% 5,7% 6,2% 5,7% 5,5 % 4,9 % Herlufmagle 5,7% 5,1% 6,3% 5,8% 7,3 % 6,3 % Glumsø 5,0% 5,9% 6,3% 6,4% 5,9 % 6,0 % Susåskolen samlet 5,4% 5,5% 6,3% 6,0% 5,5 % • APVTrivselsmåling elever 4. - 9. klasse: I første tabel oplyses resultater Her måles først det samlede resultat fra APV 2019trivselsmålingerne, holdt op mod mål fra revideret arbejdsmiljøstrategi i Næstved kommune. I og efterfølgende tabel vises baseline, samt udvikling i arbejdsmiljø mål i APV’en fra 2015-2018på enkelt spørgsmål om ”Er du glad for din skole?”. Resultaterne hentes via xxxxx://xxx.xxxxxxxxxxxxxxx.xx/xxxxxxxxxxxxxxx/xxxxx for egen skole, og landssnit hentes fra APV’en datamateriale fra CDS inden feedbacksamtale *Lille deltagerantal grundet nedlukning af folkeskoler i foråret 2020 *Lille deltagerantal grundet nedlukning af folkeskoler i foråret 2020 • Trivselsmåling elever 0. - 3. klasse: Data fra de tre valgte spørgsmål. Resultaterne hentes via xxxxx://xxxxxx0.xxxxxxxxx.xx/XxxxxxxxXxxxxxx/Xxxxx.xxxx xxxxx://xxx.xxxxxxxxxxxxxxx.xx/xxxxxxxxxxxxxxx/xxxxx TRIVSEL 0.-3. klasse Afdelinger 0000 0000 0000 0000* Er du glad for din skole? – JA MEGET Holsted 71 % 74 % 72 % 82 % Herlufmagle 61 % 77 % 75 % 63 % Glumsø 63 % 71 % 69 % 71 % Kan du koncentrere dig i timerne? - NEJ Holsted 5 % 7 % 4 % 0 % Herlufmagle 12 % 9 % 8 % 13 % Glumsø 18 % 10 % 5 % 13 % TRIVSEL 4.-9. klasse Afdelinger 2016 2017 2018 2019 2020 20212020* Total 7,17 Social trivsel Holsted 4,2 4,2 4,2 4,1 4,2 Herlufmagle 4,1 4,0 3,9 4,0 4,2 Glumsø 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 Gennemsnit 4,1 4,1 4,0 4,0 4,1 Landssnit 4,1 4,1 4,1 4,1 4,1 Faglig trivsel Holsted 3,9 3,8 3,8 3,7 3,8 Herlufmagle 3,7 3,6 3,5 3,6 3,8 Glumsø 3,7 3,7 3,6 3,6 3,6 Gennemsnit 3,8 3,7 3,6 3,6 3,7 Landssnit 3,8 3,7 3,7 3,7 3,7 Støtte og inspiration Holsted 3,4 3,3 3,2 3,1 3,3 Herlufmagle 3,2 3,2 3,0 3,3 3,5 Glumsø 3,2 3,1 3,0 3,0 3,0 Gennemsnit 3,3 3,2 3,1 3,1 3,2 Landssnit 3,3 3,3 3,2 3,2 3,2 Ro og orden Holsted 3,8 3,8 3,9 3,8 4,0 Herlufmagle 3,7 3,4 3,4 3,7 3,9 Glumsø 3,6 3,6 3,6 3,7 3,8 Gennemsnit 3,7 3,6 3,6 3,7 3,9 Landssnit 3,8 3,8 3,8 3,7 3,8 Spørgsmål 4.-9. klasse Afdelinger 2019 2020* Er du glad for din skole? – JA MEGET Holsted 77 % 4,90 % 4,20 % 3,79 % 3,35 % 3,72 % APV – Susåskolen (Mål fra 2020- >) Afdeling Okt. 2019 KRAV i ARBEJDET - TILFREDSHED: At 97% af alle ansatte på en skala fra 0-10 (hvor 10 er meget tilfreds og 0 er meget utilfreds) scorer 5-10 på en oplevelse af tilfredshed, alt taget i betragtning. Holsted 23 83 % Herlufmagle 42,9 64 % 82 % Glumsø 36,8 68 % ARBEJDETS ORGANISERING, INDHOLD, LEDELSE OG SAMARBEJDE 73 % *Lille deltagerantal grundet nedlukning af folkeskoler i foråret 2020 • Brugertilfredshedsundersøgelsens (rammer og kvalitetforældreundersøgelse) spørgsmål: ”At 68% af alle ansatte i meget høj grad og høj grad oplever at kunne løse arbejdsopgaverne på tilfredsstillende vis i fht rammer og forventet kvalitet. Holsted 66,7 % Herlufmagle 85,7 % Glumsø 79,6 % INVOLVERING I ARBEJDSPLADSEN: At 74% af alle ansatte i meget høj grad og i høj grad oplever inddragelse og anerkendelse. Holsted 100 % Herlufmagle 98 % Glumsø 98 % ARBEJDETS ORGANISERING, INDHOLD, LEDELSE OG SAMARBEJDE (roller og mål) At 82% af alle ansatte i meget høj grad og i høj grad oplever klarhed omkring roller og mål. Holsted 87,5 % Herlufmagle 75 % Glumsø 80 % APV – Susåskolen (Mål i perioden 2016-2019) Afdeling Baseline Okt. 2015 Nov. 2016 Okt. 2018 Krav i arbejdet: at 65 % af alle ansatte altid/næsten altid eller ofte kan udføre arbejdet inden for den tid, der er til rådighed uden at komme bagud. Holsted 28,5 % 29,5 % 19,5 % Herlufmagle 37,5 % 30,3 % 15,4 % Glumsø 29,2 % 38,7 % 23,7 % Arbejdets organisering, indhold, ledelse og samarbejde: at 70% ansatte oplever i høj grad eller meget høj grad at blive anerkendt og påskønnet af ledelsen. Holsted 45,1 % 71,9 % 71,2 % Herlufmagle 66,7 % 82,4 % 88,0 % Glumsø 60,0 % 71,5 % 69,8% Involvering i arbejdspladsen: at 85 % af alle ansatte oplever at være tilfreds eller meget tilfreds angående sit job som helhed, alt taget i betragtning. (svar 5-10) Holsted 61,4 % 90,3 % 86,9% Herlufmagle 50,0 % 76,9 % 76,6 % Glumsø 57,8 % 84,2 % 83,7 % Arbejdets organisering, indhold, ledelse og samarbejde: at 90 % af alle ansatte i høj grad eller meget høj grad oplever, at der er klare mål for arbejdet. Holsted 70,1 % 98,4 % 97,8 % Herlufmagle 52,9 % 79,5 % 76,6 % Glumsø 75,5 % 91,2 % 91,7 % Hvilke centre samarbejder I med om opfyldelse af målet/indsatsen? Primært Center for Dagtilbud og Skole, sekundært Center for Politik og Udvikling, samt Center for Koncernservice Hvis flere centre deltager, hvilket center er tovholder for målet/indsatsen: Susåskolen Mål 3a: Overgang til skolen Baggrund Målets/indsatsens strategiske afsæt (Vision, politikker, budgetforlig, strategier mm): • Byrådets vision for børn og unge • Den sammenhængende politik for børn, unge og familier • De fælles 2025-mål for CDS og CBU for 0-18 års området • CDS’ 2025-mål Hvordan understøtter målet Visionen ”Mærk Næstved”: Vi sætter fokus på, at fremtiden begynder hos børnene. Visionen omtaler, at ”Fremtiden tilhører børnene, og det er familiens og fællesskabets opgave og ansvar at give dem skabe et godt afsæt til livet”. Hvad er formålet med indsatsen: At sikre at børnene får en god og tryg skolestart, og kan indgå socialt klima i et forpligtende fællesskab. At børn og familier skal opleve helhed og sammenhæng samt opnå forhåndskendskab i overgangen mellem område Nords børnehaver og Susåskolen. Hvad er målgruppen klassen” for indsatsen: Skolens elever, Susåskolens og område Nords medarbejdere, ledere samt elevernes forældre. Er målet/indsatsen flerårigt (ja/nej): Ja Hvad er målets samfundsmæssige effekter, dvs. den værdi indsatsen har til hensigt at give Næstved Kommune: At styrke kvalitet og sammenhæng i overgangen mellem dagtilbud og skole er en vigtig faktor for børns trivsel og deres parathed til at lære og udvikle sig gennem deres skoleliv og på sigt kunne tage hånd om egen tilværelse og bidrage positivt til samfundet. Der følges ikke op på samfundsmæssige effekter Hvad er målet og det/de forventede borgerrettede effekter for målgruppen? At sikre at børnene får en god og tryg skolestart, og kan indgå i et forpligtende fællesskab. At vi har tilfredse og deltagende forældre i overgangen fra dagtilbud til skolen. Hvilke bruger-/borgerrettede effekter nås i 2021 & 2022: At børn og forældre oplever en god og tryg skolestart. Hvordan måles/vurderes om effekten er nået: Brugerundersøgelse blandt forældrene om oplevelse af skolestarten. Hvis bruger-/borgerrettet effekt ikke nås i 2021 eller 2022, hvornår så: 2025 For at nå den bruger-/borgerrettet effekt arbejdes der med nedenstående delresultater: • Børnene har kendskab til de nye rammer, samværsformer og professionelle voksne o Der er fokus på overgangsmarkører som fx aftaler om besøgsdage, kendskab til fysiske rammer og strukturer herunder fx velkomstvideo, pædagogiske temaer, som er videreført fra børnehave til førskole og allerede kendte relationer for børnene. • Daginstitutionens arbejde med børnenes udvikling er videreført i skolen o De aftalte handleplanskabeloner er anvendt i overleveringsprocedure i overgangen fra børnehave til skole. • Forældrene er inddraget i samarbejdet om deres barns brobygning o I samarbejde med børnehaverne anvendes guiden til forældres arbejde og samarbejde om udvikling af konkrete dannelseskompetencer inden for læringsparathed. o Der er afholdt forældremøder inden skolestart, hvor der er fokus på, hvordan man som forældre kan støtte op omkring læringsparathed, specifikke kompetenceområder samt generelle forventninger. o Skolen deltager i børnehavernes forældremøder i Herlufmagle og Glumsø i forhold til at tale den lokale kommunale skole op. o I samarbejde med børnehaverne og Børn og Kultur udarbejdes en sprog-APP som guide til forældrenes understøttelse af deres barns sproglige udvikling i hjemmelæringsmiljøet. • Brugerundersøgelse blandt forældrene om oplevelse af skolestarten. o Målet er at 90% har fået tilstrækkeligt information i forbindelse med indskrivningen til skolen? o Målet er at 85% har fået tilstrækkelig information i forbindelse med opstart i Førskolen? o Målet er at 95% har oplevet deres bare været tryg ved at starte i Førskolen? Gennem hvilke nye handlinger forventer vi at opnå resultaterne: • Rønnebæksholm projektet genoptages med fokus på at fortællinger, musik og kunst understøtter sammenhænge i overgangen mellem Dagtilbud og skole. • Projekt om selvkontrol med primær fokus på børnehaverne og hvor metoderne bliver en overgangsmarkør i brobygningen til førskolen og børnehaveklasse. • Der etableres et samarbejde mellem område Nord og Susåskolen vedrørende indsatser for fraværstruede børn i overgangen mellem børnehave og skole. Der udarbejdes en handleplan i tidslinjen fra skolestarts forældremøder i efteråret frem til 00.-9. årgang. Handleplanen indeholder opmærksomheder og tiltag Resultaterne hentes på xxxxx://xx.xx/xxxxxxxxxxxxxxx/xxxxxxxx-xx-xxxxxxxxxxxxxxxx/xxxxxxxxxxxxxx- brugertilfredshedsundersoegelser-btu/brugertilfredshedsundersoegelsen-af-folkeskole-og-sfo/ • Brugertilfredshedsundersøgelsens (forældreundersøgelse) spørgsmål: ” At udvikle dit barns evne til at indgå i sociale sammenhænge” for at samarbejde mellem dagtilbud0.-9. årgang. Resultaterne hentes på xxxxx://xx.xx/xxxxxxxxxxxxxxx/xxxxxxxx-xx-xxxxxxxxxxxxxxxx/xxxxxxxxxxxxxx- brugertilfredshedsundersoegelser-btu/skole med hjemmet og på tværs brugertilfredshedsundersoegelsen-af-folkeskole-og-sfo/ • Inklusionsprocent: Andelen af dagtilbud og skoleelever der ikke er i vidtgående specialtilbud. Tallene er hentet ved CDS frem til 19/20, herefter beregnes de af Xxxx Xxxxxx Susåskolen • Det fælles udarbejdede materiale ”Godt at kunne” (område Nord og Susåskolen), som omhandler generelle dannelseskompetencer anvendes i forældresamarbejdet i både dagtilbud og skole. • Ved indskrivningen er vi opmærksomme på andelen af skoledistriktets børn som søger andre skoler Elever til børneklasse samt antallet af børn på venteliste til Susåskolen. • Lokale sprogkurser i hvert område er aftalt med de to sprogkonsulenter privatskoler: Data hentes fra CDS (Vi afventer tal for at fastholde 19/20 og forlænge tidligere ”sprogspor”. • Brugerundersøgelse blandt forældrene om oplevelse af skolestarten. Spørgeskema sendes ud efter 1 måned i Førskolen, med følgende 3 spørgsmål: o Har du/I oplevet tilstrækkelig information i forbindelse med indskrivningen til skolen? o Har du/I oplevet tilstrækkelig information i forbindelse med opstart i Førskolen? o Har dit/jeres barn været tryg ved at starte i Førskolen? I ledelsen skal vi understøtte resultaterne gennem følgende tiltag: • Overgangen evalueres og den overordnede aftalte plan tilrettes af områdeleder, SFO leder, dagligere ledere i børnehaver og SFO-afdelingsledere. • Daglig leder i børnehaven og SFO-afdelingsleder aftaler lokale årsplaner i forhold til den specifikke overgang, som justeres løbende ved møder hen over året. • SFO-ledelse og involverede medarbejdere afholder internt på skolen møder i efteråret i forhold til planlægning og forventningsafstemning af forældremøder, konkret brobygning og indholdet i førskoleperioden. • Skolen deltager i børnehavernes forældremøder i Herlufmagle og Glumsø i forhold til at tale den lokale kommunale skole op. • Ledelsen afholder forældremøder ved indskrivning, hvor der er fokus på, hvordan man som forældre kan støtte op omkring læringsparathed, specifikke kompetenceområder samt generelle forventninger. • Ledelsen afholder forældremøder i de tre afdelinger om indhold og struktur i førskolen. Hvordan måles/afgøres om resultatet er nået: • Forældreundersøgelse: Skolen sender selv spørgeskemaundersøgelse ud til alle førskoleforældre. • Fagprofessionelle: Den overordnede aftalte plan for brobygning mellem område Nord og Susåskolen evalueres årligt på et dialogmøde i ledelserne i forhold til oplevelse af en rød tråd, kvalitet, sammenhænge og om aftalte brobygningselementer er efterlevet Der følges op på resultaterne for 2021 i forbindelse med opfølgningerne på centeraftalerne.20/21)

Resultater. For at nå den bruger-/borgerrettet effekt arbejdes der med nedenstående delresultater: • En fremmødeprocent på 96 % (kommunemål 94,8 Andelen af unge, der har minimum 02 i gennemsnit i hhv. dansk og matematik efter 9. klasse, ligger over 95 %), dvs. sygefraværet for alle ansatte skal max være på 4% i et kalenderår. • APV (tidligere 3 Andelen af unge, der er i 1 måling) fra 2021 2-i-1 måling (målingen 2-i-1 kommer i efteråret 2021 gang med en ungdomsuddannelse 15 måneder efter, at de har forladt 9. klasse, skal være over 95 %. • Andelen af unge, der er vurderet uddannelsesparate efter 9. klasse er minimum 15 % og skolen har derfor ikke sat konkrete delmålskal ligge over det kommunale gennemsnit. Det måles ved at se statistik og sammenligning på ”Uddannelsesparathedsvurderingen”, men fastholder dem fra kommunens arbejdsmiljøstrategi 20-21)herunder progression på andel af uddannelsesparate på 8. Vi følger APV og på fire målområder fra den kommunale arbejdsmiljøstrategi 20-21: o Oplevelse af tilfredshed9. Mål: 97 % o Kunne løse arbejdsopgaver på tilfredsstillende vis i forhold til rammer og forventet kvalitet. Mål: 68 % o Oplever inddragelse og anerkendelse. Mål: 74 % o Oplever klarhed om roller og mål. Mål: 82 % årgang Gennem hvilke nye handlinger forventer vi at opnå resultaterne: • Igennem hele skoleforløbet er der arbejde med Xxx og Uddannelse for at give eleverne blik for de mange jobmuligheder, der er i voksenlivet. Arbejdet med Xxx og Uddannelse fremgår af årgangens årsplan. • På 7. årgang arbejdes der med fast deltagelse i ”Projekt Virksomhedsudfordring” fra skoleåret 22/23, hvor eleverne skal arbejde med aktuelle og virkelighedsnære udfordringer, således at de bliver klædt til deres fremtidige uddannelses- og arbejdsliv. Det sker som en videreudvikling af det innovation- og entreprenørskabsarbejde som beskrives i mål 4. • Der afholdes fraværsmøder er etableret samarbejde med Næstved kommunes erhvervsplaymaker for at øge kendskab til de mange facetterede erhvervsmuligheder og dermed også kunne bidrage til kommunens 30%- målsætning for andelen af elever på erhvervsskoler. • Der er indlagt fast praktikforløb for alle på 8. årgang, ligesom der i ledelsen den øvrige udskolingstid er mulighed for at afprøve alternative erhvervsmuligheder med praktikforløb. • På 8. årgang har vi udviklet og etableret et brobygnings- og talentprogram i samarbejde med Næstved Gymnasium og HF, ZBC, EUCSJ samt Akademiet for talentfulde unge. Sidstnævnte startes allerede op for udvalgte elever på hver afdeling hver 36. månedårgang. • For at sikre tidligt indblik og mulighed for handling placeres klassekonferencer på 8. årgang tidligt i skoleåret. Her deltager også skolens U-vejleder, så vi sammen får fælles kendskab til elever, der potentielt er der fokus på personalers fravær og opfølgning på detteikke-uddannelsesparate. • Afholdelse af VUdskolingsledere deltager i udskolingens forældremøder samt ved IUP-MED seminar samtaler med arbejdsmiljø som tema. Arbejdsmiljø er desuden et fast punkt på alle Vforeløbigt ikke-MED. • V-MED udarbejder arbejdsmiljøstrategi for 21-23. Her er fokus på at opnå ”suverænt arbejdsmiljø” • En kontinuerlig styrkelse af den faglige stolthed hos de ansatte, skal smitte af på elevernes faglighed, herunder trivseluddannelsesparate elever. I ledelsen skal vi understøtte resultaterne gennem følgende tiltag: • OpstartssamtaleLedelsen sikre tæt samarbejde mellem ledelse, MUS udskolingslærere og opfølgningssamtale med hver enkelte medarbejderU-vejledere for at klarlægge indsatser omkring ikke-uddannelsesparate. • Ledelsesfokus Ledelsen sikre samarbejdet med Næstved Ungdomsskole, U-vejlededere, erhvervsplaymaker og ungdomsuddannelserne. • For at understøtte og kvalificere elevernes valg planlægges en fælles praktikuge i 8. klasse, ligesom der er mulighed for yderligere praktikforløb for afklaring. • Ledelsen agerer tovholder på inddragelsevores FP9-indsats, dialog og eksekvering der er beskrevet i alle aspekter af arbejdet med ansatteMål 1. Her skal ledelsesgrundlaget planlægges sammen med vores vejledere på skolen særlige indsatser og forløb, ligesom eksterne aktører bliver inviteret ind til sparring og opkvalificering. • Ledelsen har opmærksomhed på praksisorienterede læringsmiljøer i kommunen forbindelse med innovation og Susåskolens efterlevesentreprenørskab samt er i et godt samarbejde med EUCSJ, hvor der er etableret forløbet ”Practice Class” for udskolingselever. Hvordan måles/afgøres om resultatet er nået: For at følge om skolen leverer de ønskede resultater, følges trivslen udviklingen i APV uddannelsesparathedsvurderingen (UPV), antal elever med over 02 i FP9, hvor mange elever der 15 måneder efter folkeskolen er i gang med en ungdomsuddannelse samt hvor mange elever der efter 9. klasse har en plan for deres videre uddannelse. • Andelen af elever med mindst 02 i dansk og fremmødet for de ansatte løbendematematik. Resultaterne er hentet via xxxxx://xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.xx/Xxxxx/Xxxxxxx/0000.xxxx • I nedenstående kan resultaterne ses, samt hvordan de indhentes gang med en ungdomsuddannelse efter 15 måneder. Resultaterne hentet i data-materialet fra CDS til feedbacksamtale. • Fravær alle medarbejdere: Sygefraværet hentes vi KOMLISUPV december 8. *Kun i perioden fra 1. januar 21 til 1. maj 21 • APV: I første tabel oplyses resultater fra APV 2019, holdt op mod mål fra revideret arbejdsmiljøstrategi i Næstved kommune. I efterfølgende tabel vises baseline, samt udvikling i arbejdsmiljø mål i APV’en fra 2015-2018klasse. Resultaterne hentes i datamateriale fra APV’en via xxxxx://xxxxxx0.xxxxxxxxx.xx/XxxxxxxxXxxxxxx/Xxxxx.xxxx CDS inden feedbacksamtale: UPV 8.kl 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021* Total 7,17 Holsted 16,00% 4,90 11,11 % 4,20 19,18 % 3,79 16,7% 3,35 15,2% 3,72 25,4% APV – Susåskolen (Mål fra 2020- >) Afdeling Okt. 2019 KRAV i ARBEJDET - TILFREDSHED: At 97Glumsø 44,44% af alle ansatte på en skala fra 0-10 (hvor 10 er meget tilfreds og 0 er meget utilfreds) scorer 5-10 på en oplevelse af tilfredshed, alt taget i betragtning. Holsted 23 13,56 % 25,88 % 23,3% 25,3% 28,9% Herlufmagle 42,9 28,58% 28,57 % - - - - Samlet 25,00 % 15,09 % 22,78 % 19,9% 20,6 27,3% Kommunesnit 31,87 % 24,27 % 26,70 % 32,5% 27,8% 34,3% 14/15 15/16 16/17 17/18 18/19 19/20 Holsted 88,9 % 94,1 % 95,8 % 91,5 % 96,8 % 100% Glumsø 36,8 95,4 % ARBEJDETS ORGANISERING, INDHOLD, LEDELSE OG SAMARBEJDE (rammer og kvalitet) At 68% af alle ansatte i meget høj grad og høj grad oplever at kunne løse arbejdsopgaverne på tilfredsstillende vis i fht rammer og forventet kvalitet. Holsted 66,7 % Herlufmagle 85,7 % Glumsø 79,6 % INVOLVERING I ARBEJDSPLADSEN: At 74% af alle ansatte i meget høj grad og i høj grad oplever inddragelse og anerkendelse. Holsted 100 % Herlufmagle 98 % Glumsø 98 % ARBEJDETS ORGANISERING, INDHOLD, LEDELSE OG SAMARBEJDE (roller og mål) At 82% af alle ansatte i meget høj grad og i høj grad oplever klarhed omkring roller og mål. Holsted 87,5 % Herlufmagle 75 % Glumsø 80 % APV – Susåskolen (Mål i perioden 2016-2019) Afdeling Baseline Okt. 2015 Nov. 2016 Okt. 2018 Krav i arbejdet: at 65 % af alle ansatte altid/næsten altid eller ofte kan udføre arbejdet inden for den tid, der er til rådighed uden at komme bagud. Holsted 28,5 % 29,5 % 19,5 % Herlufmagle 37,5 % 30,3 % 15,4 % Glumsø 29,2 % 38,7 % 23,7 % Arbejdets organisering, indhold, ledelse og samarbejde: at 70% ansatte oplever i høj grad eller meget høj grad at blive anerkendt og påskønnet af ledelsen. Holsted 45,1 % 71,9 % 71,2 % Herlufmagle 66,7 % 82,4 % 88,0 % Glumsø 60,0 % 71,5 % 69,8% Involvering i arbejdspladsen: at 85 % af alle ansatte oplever at være tilfreds eller meget tilfreds angående sit job som helhed, alt taget i betragtning. (svar 5-10) Holsted 61,4 97,6 % 90,3 % 86,995,1 % 93,2 % 96,3% Herlufmagle 50,0 91,4 % 76,9 91,4 % 76,6 - - - - 2013 2014 2015 2016 2017 2018 Holsted 92,7 % 95,5 % 88,9 % 94,2 % 98,51 % 98,25% Glumsø 57,8 92,3 % 84,2 85,7 % 83,7 93,9 % Arbejdets organisering, indhold, ledelse og samarbejde: at 90 90,5 % af alle ansatte i høj grad eller meget høj grad oplever, at der er klare mål for arbejdet. Holsted 70,1 96,15 % 98,4 % 97,8 93,85% Herlufmagle 52,9 92,1 % 79,5 88,5 % 76,6 97,1 % Glumsø 75,5 97,1 % 91,2 % 91,7 % Hvilke centre samarbejder I med om opfyldelse af målet/indsatsen? Primært Center for Dagtilbud og Skole, sekundært Center for Politik og Udvikling, samt Center for Koncernservice Hvis flere centre deltager, hvilket center er tovholder for målet/indsatsen: Susåskolen Mål 3a: Overgang til skolen Baggrund Målets/indsatsens strategiske afsæt (Vision, politikker, budgetforlig, strategier mm): - - • Byrådets vision for børn og unge • Den sammenhængende politik for børn, unge og familier • De fælles 2025-mål for UPV december 9. klasse. Resultaterne hentes i datamateriale fra CDS og CBU for 0-18 års området • CDS’ 2025-mål Hvordan understøtter målet Visionen ”Mærk Næstved”: Vi sætter fokus på, at fremtiden begynder hos børnene. Visionen omtaler, at ”Fremtiden tilhører børnene, og det er familiens og fællesskabets opgave og ansvar at give dem et godt afsæt til livet”. Hvad er formålet med indsatsen: At sikre at børnene får en god og tryg skolestart, og kan indgå i et forpligtende fællesskab. At børn og familier skal opleve helhed og sammenhæng samt opnå forhåndskendskab i overgangen mellem område Nords børnehaver og Susåskolen. Hvad er målgruppen for indsatsen: Skolens elever, Susåskolens og område Nords medarbejdere, ledere samt elevernes forældre. Er målet/indsatsen flerårigt (ja/nej): Ja Hvad er målets samfundsmæssige effekter, dvs. den værdi indsatsen har til hensigt at give Næstved Kommune: At styrke kvalitet og sammenhæng i overgangen mellem dagtilbud og skole er en vigtig faktor for børns trivsel og deres parathed til at lære og udvikle sig gennem deres skoleliv og på sigt kunne tage hånd om egen tilværelse og bidrage positivt til samfundet. Der følges ikke op på samfundsmæssige effekter Hvad er målet og det/de forventede borgerrettede effekter for målgruppen? At sikre at børnene får en god og tryg skolestart, og kan indgå i et forpligtende fællesskab. At vi har tilfredse og deltagende forældre i overgangen fra dagtilbud til skolen. Hvilke bruger-/borgerrettede effekter nås i 2021 & 2022: At børn og forældre oplever en god og tryg skolestart. Hvordan måles/vurderes om effekten er nået: Brugerundersøgelse blandt forældrene om oplevelse af skolestarten. Hvis bruger-/borgerrettet effekt ikke nås i 2021 eller 2022, hvornår så: 2025 For at nå den bruger-/borgerrettet effekt arbejdes der med nedenstående delresultaterinden feedbacksamtale: • Børnene Antal af elever der har kendskab til de nye rammer, samværsformer og professionelle voksne o Der en videre uddannelsesplan efter 9. klasse pr 1. marts. Resultaterne er fokus på overgangsmarkører som fx aftaler om besøgsdage, kendskab til fysiske rammer og strukturer herunder fx velkomstvideo, pædagogiske temaer, som er videreført fra børnehave til førskole og allerede kendte relationer for børnenehentet via U-vejleder. • Daginstitutionens arbejde med børnenes udvikling er videreført i skolen o De aftalte handleplanskabeloner er anvendt i overleveringsprocedure i overgangen fra børnehave til skole. • Forældrene er inddraget i samarbejdet om deres barns brobygning o I samarbejde med børnehaverne anvendes guiden til forældres arbejde og samarbejde om udvikling af konkrete dannelseskompetencer inden for læringsparathed. o Der er afholdt forældremøder inden skolestart, hvor der er fokus på, hvordan man som forældre kan støtte op omkring læringsparathed, specifikke kompetenceområder samt generelle forventninger. o Skolen deltager i børnehavernes forældremøder i Herlufmagle og Glumsø i forhold til at tale den lokale kommunale skole op. o I samarbejde med børnehaverne og Børn og Kultur udarbejdes en sprog-APP som guide til forældrenes understøttelse af deres barns sproglige udvikling i hjemmelæringsmiljøet. • Brugerundersøgelse blandt forældrene om oplevelse af skolestarten. o Målet er at 90% har fået tilstrækkeligt information i forbindelse med indskrivningen til skolen? o Målet er at 85% har fået tilstrækkelig information i forbindelse med opstart i Førskolen? o Målet er at 95% har oplevet deres bare været tryg ved at starte i Førskolen? Gennem hvilke nye handlinger forventer vi at opnå resultaterne: • Rønnebæksholm projektet genoptages med fokus på at fortællinger, musik og kunst understøtter sammenhænge i overgangen mellem Dagtilbud og skole. • Projekt om selvkontrol med primær fokus på børnehaverne og hvor metoderne bliver en overgangsmarkør i brobygningen til førskolen og børnehaveklasse. • Der etableres et samarbejde mellem område Nord og Susåskolen vedrørende indsatser for fraværstruede børn i overgangen mellem børnehave og skole. Der udarbejdes en handleplan i tidslinjen fra skolestarts forældremøder i efteråret frem til 0. årgang. Handleplanen indeholder opmærksomheder og tiltag for at samarbejde mellem dagtilbud/skole med hjemmet og på tværs af dagtilbud og skole. • Det fælles udarbejdede materiale ”Godt at kunne” (område Nord og Susåskolen), som omhandler generelle dannelseskompetencer anvendes i forældresamarbejdet i både dagtilbud og skole. • Ved indskrivningen er vi opmærksomme på andelen af skoledistriktets børn som søger andre skoler til børneklasse samt antallet af børn på venteliste til Susåskolen. • Lokale sprogkurser i hvert område er aftalt med de to sprogkonsulenter fra CDS for at fastholde og forlænge tidligere ”sprogspor”. • Brugerundersøgelse blandt forældrene om oplevelse af skolestarten. Spørgeskema sendes ud efter 1 måned i Førskolen, med følgende 3 spørgsmål: o Har du/I oplevet tilstrækkelig information i forbindelse med indskrivningen til skolen? o Har du/I oplevet tilstrækkelig information i forbindelse med opstart i Førskolen? o Har dit/jeres barn været tryg ved at starte i Førskolen? I ledelsen skal vi understøtte resultaterne gennem følgende tiltag: • Overgangen evalueres og den overordnede aftalte plan tilrettes af områdeleder, SFO leder, dagligere ledere i børnehaver og SFO-afdelingsledere. • Daglig leder i børnehaven og SFO-afdelingsleder aftaler lokale årsplaner i forhold til den specifikke overgang, som justeres løbende ved møder hen over året. • SFO-ledelse og involverede medarbejdere afholder internt på skolen møder i efteråret i forhold til planlægning og forventningsafstemning af forældremøder, konkret brobygning og indholdet i førskoleperioden. • Skolen deltager i børnehavernes forældremøder i Herlufmagle og Glumsø i forhold til at tale den lokale kommunale skole op. • Ledelsen afholder forældremøder ved indskrivning, hvor der er fokus på, hvordan man som forældre kan støtte op omkring læringsparathed, specifikke kompetenceområder samt generelle forventninger. • Ledelsen afholder forældremøder i de tre afdelinger om indhold og struktur i førskolen. Hvordan måles/afgøres om resultatet er nået: • Forældreundersøgelse: Skolen sender selv spørgeskemaundersøgelse ud til alle førskoleforældre. • Fagprofessionelle: Den overordnede aftalte plan for brobygning mellem område Nord og Susåskolen evalueres årligt på et dialogmøde i ledelserne i forhold til oplevelse af en rød tråd, kvalitet, sammenhænge og om aftalte brobygningselementer er efterlevet Der følges op på resultaterne for 2021 i forbindelse med opfølgningerne på centeraftalerne.