Common use of Resultater Clause in Contracts

Resultater. For at nå den bruger-/borgerrettede effekt arbejdes der med nedenstående delresultater: • 0. årgang: Ved sprogvurderingerne i slutningen af 0. klasse skal minimum 95 % af eleverne placere sig i generel indsats efter revurderingen. • 3. årgang: Resultaterne af de standardiserede tests i 1. og 3. klasse skal for 1. klasserne vise 95% sikre læsere og for 3. klasserne 90% sikre læsere. (3. klasserne ligger lavere, da det er en anden test) • 6. årgang: Resultaterne i dansk tekstlæseprøve skal ligge på 90% sikre læsere • 6. årgang. I nationale test i matematik skal andelen af elever over mangelfuld være på min. 90 % med udgangen af 6. årgang. • I nationale test skal resultatet af de dygtigste elever i dansk og matematik stige, således andelen af elever i top ligger på min. 35% i dansk og min. 30% i matematik samlet for alle klasser. • I nationale test skal resultatet af elever med dårlige resultater i de nationale tests i dansk og matematik falde, således andelen af elever i bunden ligger på max 10% i dansk og matematik • I brugertilfredshedsundersøgelsen fra skolen forældre, skal vi i spørgsmålene omkring ”skolens evne til at udfordre barnet fagligt” og ”generel tilfredshed med skolen” i begge tilfælde ligge på min. 93%, som ikke er utilfredse. Gennem hvilke nye handlinger forventer vi at opnå resultaterne: • I 2021 igangsættes dannelsesprojekt, hvor fokus er følgende tre indsatser skal sikres: o At skolens pædagogiske medarbejdere i dialog definerer vigtige dannelseskompetencer. o At skolens pædagogiske medarbejdere definerer hvordan den enkelte dannelseskompetence ses og har betydning på forskellige alderstrin o At skolens pædagogiske medarbejdere bliver enige om, hvordan dannelseskompetencerne ønskes understøttet og udmøntet i hverdagen – blandt eleverne, blandt forældrene og i det pædagogiske arbejde. • SFO’en skal arbejde med målfastsættelse i minimum to årlige forløb for hvert indsatsområde. Indsatsområderne er Sprog og kommunikation, Sundhed og bevægelse, Natur, udeliv og science, samt Kultur og kreativitet. • Udvikling af Næssi-APP, som understøttelse til den sproglige udvikling fra dagtilbud og frem til 0. klasse. Susåskolen er initiativtager til fortsat at styrke denne App. • I indskolingen arbejdes med systematisk læseindsats (Udvidet Guidet Reading), hvor eleverne deles i differentierede hold på ca. 5-8 elever, for at styrke deres individuelle læsekompetencer. • Ansættelse af læringsvejleder i dansk, således der kan skabes sammenhæng mellem pædagogisk praksis og forskningsbaseret viden. Vedkommende er med i undervisningen, sparre med øvrige ansatte og deltager på diverse møder omkring dansk og læsning. • I skoleåret 21/22 styrkes fag-fagligheden i et bredt perspektiv -med særligt fokus på dansk, matematik, naturfag og engelsk via kompetenceløft og videre understøttelse af fælles planlægning, udførsel og evaluering. • Hvert år skal der afholdes klassekonference og opfølgende klassekonference med den enkelte klasses dansk- og matematiklærere og nærmeste leder – hvor klassens faglige resultater gennemgås • Der afholdes læsekonferencer på alle årgange og matematikkonferencer på udvalgte årgange med deltagelse af hhv. læse- og matematikvejleder. • Der afholdes terminsprøver (skriftlig og mundtlig) på 8. og 9. årgang • I dansk og matematik i 8. og 9. klasse udarbejdes klasseprofiler ud fra elevernes besvarelser i skriftlig fremstilling og prøven med hjælpemidler til terminsprøverne, som udgangspunkt for en målrettet indsats for den fremadrettede undervisning. • Der uddannes 2 engelskvejledere, som får tid til at lægge timer på udskolingen, således det mundtlige aspekt i engelsk styrkes. • På 9. årgang er der særligt fokus på at forberede eleverne bedst muligt på FP9, ved hjælp at særligt tilrettelagte indsatser og forløb, med både interne og eksterne samarbejdspartnere. • På alle årgange fra 1.-9. klasse er der tilført min. 2 lektioner med to-voksentid i dansk og matematik, således der på baggrund af data og konferencer med vejledere og ledelse laves konkrete indsatser på årgangen. • Afholdes af 2 årlige læringssamtaler mellem lærer og elev. – hvor elevens stemme er i fokus. Der sættes minimum et mål for elevens læring og trivsel. Målene fra læringssamtalerne indskrives i minuddannelse – så forældrene kan understøtte dem i samarbejdet. I ledelsen skal vi understøtte resultaterne gennem følgende tiltag: • SFO-ledelsen understøtter SFO’ens pæd. strategi gennem sparring, observation, feedback og konferencer på målfastsatte forløb i indsatsområderne. • Ledelsen fokuserer på faglig og pædagogisk nærværende ledelse – dette betyder, at ledelsen bl.a. er tilstede i undervisningen (klassebesøg i alle klasser og hos alle ansatte), deltager i minimum 3 årgangsmøder om året samt deltager på alle trinmøder. • Ledelsen sparrer løbende igennem året med lærerne om relevante data eks. nationale test, standpunktskarakterer, terminsprøvekarakterer m.m. ifht at kvalificere indsatser og opmærksomhedspunkter. • Ledelsen er deltager og medspiller i forhold til opfølgning på klassens faglige progression gennem bl.a. klassekonferencer, læsekonferencer, matematikkonferencer og besøg i klassen, inden klassekonferencen afholdes. • Ledelsen går i dialog med ressourcepersonerne om de fund der er på baggrund af testresultater jf. testplanen og de fremadrettede tiltag som ”fundne” foranlediger. • I indskolingen og på mellemtrinnet er der et særligt fokus på læseindsatsen, hvor indskolingsleder og mellemtrins leder er tovholder. • Udskolingslederne er tovholder på skolens FP9-indsats, hvor der over året afholdes møder med 9. årgang. • Repræsentanter fra ledelsen sidder i styregruppen for skolens dannelsesprojekt, hvor dialogen med arbejdsgruppe, bestyrelse og elevråd skal indtænkes. Hvordan måles/afgøres om resultatet er nået: For at følge om skolen leverer de ønskede resultater, følges læringsprogressionen og gode resultater på tværs af klassetrin og årgange. I nedenstående kan progressionen i de enkelte resultater ses, samt hvordan de indhentes • 0. klasse: Sprogvurdering – 95% elever i generel indsats efter revurdering. Resultaterne indhentes via xxxxx://xxxxxxxxxxxxxx-xx.xxxxxxx.xxx/xxxxx . • 1. + 3. klasse: Læsetestresultater – resultaterne hentes fra xxxxx://xxxxx.xxxxxxx.xx/xxxxxxx.xxxx • 6. klasse: Resultatet i dansk tekstlæseprøve kan hentes via xxxxx://xxxxx.xxxxxxx.xx/xxxxxxx.xxxx. Vi kigger på andelen af sikre læsere. Tekstlæse- prøve 2021* 2016 2017 2018 2019 2020 2021 Susåskolen 95,12% 98,85% Alm. 98 % Spc.kl. 50% 95% 98,6% 96% 2016 0000 0000 0000 0000 1.kl. 3.kl. 1.kl. 3.kl. 1.kl. 3.kl. 1.kl. 3.kl. 1.kl. 3.kl. Holsted 97% 90% 96% 85% 94% 95% 95% 83% 84% 90% Glumsø 98% 94% 75% 90% 86% 81% 87% 77% 90% 88% Herlufmagle 97% 86% 94% 90% 75% 87% 95% 87% 82% 85% *testen tages første gang i maj 2021. • 6. klasse: resultaterne i nationale test i matematik hentes fra xxx.xxxxxxxxxxxx.xx. Her andel af elever over mangelfuld. *Kun en klasser har taget da virksomhedsaftalen er lavet ** vi kan ikke søge resultaterne ind fra Herlufmagle, de skal hentes i juni inden de skifter til Glumsø. • 9. klasse: Gennemsnitlig prøvekarakterer ved de bundne prøver (dansk, matetik, engelsk, fællesfaglig naturfagsprøve og fra 2022 obl. valgfag i 8. klasse. Resultaterne hentes via xxxxx://xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.xx/Xxxxx/Xxxxxx/00.xxxx *kun årskarakter (ingen prøvekarakter) • Samlet for skolen: Nationale test i dansk og matematik. Resultaterne som gennemsnit for alle klasser via xxx.xxxxxxxxxxxx.xx 2015/16 2016/17 2017/18 2018/19 2019/20 Dansk Mat. Dansk Mat. Dansk Mat. Dansk Mat. Dansk Mat. Top (Fremragende- rigtig god) 30,5% 24% 34,1% 26% 31,9% 30,3% 27,5% 33,6% Ikke taget Ikke taget Bund (mangelfuld- ikke- tilstrækkelig) 11,1% 18,4% 9,5% 12,2% 12,3% 9% 13% 7,9% Ikke taget Ikke taget • Forældremåling: Brugertilfredshedsundersøgelse i forhold til generel tilfredshed med ”skolens evne til at udfordre barnet fagligt”. Resultater kan hentes fra 2021 via Holsted - Glumsø - Herlufmagle - Landsmål 85,6% Holsted 96,7% 92,9% - Glumsø 91% 89,5% 87% Herlufmagle** - 97% -

Resultater. For at nå den bruger-/borgerrettede bruger-/borgerrettet effekt arbejdes der med nedenstående delresultater: • 0Andelen af unge, der har minimum 02 i gennemsnit i hhv. årgang: Ved sprogvurderingerne i slutningen af 0. klasse skal minimum 95 % af eleverne placere sig i generel indsats efter revurderingen. • 3. årgang: Resultaterne af de standardiserede tests i 1. og 3. klasse skal for 1. klasserne vise 95% sikre læsere og for 3. klasserne 90% sikre læsere. (3. klasserne ligger lavere, da det er en anden test) • 6. årgang: Resultaterne i dansk tekstlæseprøve skal ligge på 90% sikre læsere • 6. årgang. I nationale test i matematik skal andelen af elever over mangelfuld være på min. 90 % med udgangen af 6. årgang. • I nationale test skal resultatet af de dygtigste elever i dansk og matematik stigeefter 9. klasse, således andelen af elever i top ligger på min. 35% i dansk og min. 30% i matematik samlet for alle klasserover 95 %. • I nationale test skal resultatet Andelen af elever unge, der er i gang med dårlige resultater i en ungdomsuddannelse 15 måneder efter, at de nationale tests i dansk og matematik falde, således andelen af elever i bunden ligger på max 10% i dansk og matematik • I brugertilfredshedsundersøgelsen fra skolen forældrehar forladt 9. klasse, skal vi i spørgsmålene omkring være over 95 %. • Andelen af unge, der er vurderet uddannelsesparate efter 9. klasse er minimum 15 % og skal ligge over det kommunale gennemsnit. Det måles ved at se statistik og sammenligning på ”skolens evne til at udfordre barnet fagligt” Uddannelsesparathedsvurderingen”, herunder progression på andel af uddannelsesparate på 8. og ”generel tilfredshed med skolen” i begge tilfælde ligge på min9. 93%, som ikke er utilfredse. årgang Gennem hvilke nye handlinger forventer vi at opnå resultaterne: • I 2021 igangsættes dannelsesprojektIgennem hele skoleforløbet er der arbejde med Xxx og Uddannelse for at give eleverne blik for de mange jobmuligheder, der er i voksenlivet. Arbejdet med Xxx og Uddannelse fremgår af årgangens årsplan. • På 7. årgang arbejdes der med fast deltagelse i ”Projekt Virksomhedsudfordring” fra skoleåret 22/23, hvor fokus er følgende tre indsatser skal sikres: o At skolens pædagogiske medarbejdere i dialog definerer vigtige dannelseskompetencer. o At skolens pædagogiske medarbejdere definerer hvordan den enkelte dannelseskompetence ses og har betydning på forskellige alderstrin o At skolens pædagogiske medarbejdere bliver enige om, hvordan dannelseskompetencerne ønskes understøttet og udmøntet i hverdagen – blandt eleverne, blandt forældrene og i det pædagogiske arbejde. • SFO’en eleverne skal arbejde med målfastsættelse i minimum to årlige forløb for hvert indsatsområde. Indsatsområderne er Sprog aktuelle og kommunikation, Sundhed og bevægelse, Natur, udeliv og science, samt Kultur og kreativitet. • Udvikling af Næssi-APP, som understøttelse til den sproglige udvikling fra dagtilbud og frem til 0. klasse. Susåskolen er initiativtager til fortsat at styrke denne App. • I indskolingen arbejdes med systematisk læseindsats (Udvidet Guidet Reading), hvor eleverne deles i differentierede hold på ca. 5-8 elever, for at styrke deres individuelle læsekompetencer. • Ansættelse af læringsvejleder i danskvirkelighedsnære udfordringer, således der kan skabes sammenhæng mellem pædagogisk praksis at de bliver klædt til deres fremtidige uddannelses- og forskningsbaseret videnarbejdsliv. Vedkommende er med Det sker som en videreudvikling af det innovation- og entreprenørskabsarbejde som beskrives i undervisningen, sparre med øvrige ansatte og deltager på diverse møder omkring dansk og læsning. • I skoleåret 21/22 styrkes fag-fagligheden i et bredt perspektiv -med særligt fokus på dansk, matematik, naturfag og engelsk via kompetenceløft og videre understøttelse af fælles planlægning, udførsel og evaluering. • Hvert år skal der afholdes klassekonference og opfølgende klassekonference med den enkelte klasses dansk- og matematiklærere og nærmeste leder – hvor klassens faglige resultater gennemgås • Der afholdes læsekonferencer på alle årgange og matematikkonferencer på udvalgte årgange med deltagelse af hhv. læse- og matematikvejledermål 4. • Der afholdes terminsprøver (skriftlig er etableret samarbejde med Næstved kommunes erhvervsplaymaker for at øge kendskab til de mange facetterede erhvervsmuligheder og mundtlig) dermed også kunne bidrage til kommunens 30%- målsætning for andelen af elever på erhvervsskoler. • Der er indlagt fast praktikforløb for alle på 8. og 9. årgang • I dansk og matematik årgang, ligesom der i 8. og 9. klasse udarbejdes klasseprofiler ud fra elevernes besvarelser i skriftlig fremstilling og prøven den øvrige udskolingstid er mulighed for at afprøve alternative erhvervsmuligheder med hjælpemidler til terminsprøverne, som udgangspunkt for en målrettet indsats for den fremadrettede undervisning. • Der uddannes 2 engelskvejledere, som får tid til at lægge timer på udskolingen, således det mundtlige aspekt i engelsk styrkespraktikforløb. • På 98. årgang er der særligt fokus har vi udviklet og etableret et brobygnings- og talentprogram i samarbejde med Næstved Gymnasium og HF, ZBC, EUCSJ samt Akademiet for talentfulde unge. Sidstnævnte startes allerede op for udvalgte elever på at forberede eleverne bedst muligt på FP9, ved hjælp at særligt tilrettelagte indsatser og forløb, med både interne og eksterne samarbejdspartnere6. årgang. • På alle årgange fra 1.-9For at sikre tidligt indblik og mulighed for handling placeres klassekonferencer på 8. klasse årgang tidligt i skoleåret. Her deltager også skolens U-vejleder, så vi sammen får fælles kendskab til elever, der potentielt er der tilført min. 2 lektioner med toikke-voksentid i dansk og matematik, således der på baggrund af data og konferencer med vejledere og ledelse laves konkrete indsatser på årgangenuddannelsesparate. • Afholdes af 2 årlige læringssamtaler mellem lærer og elev. – hvor elevens stemme er Udskolingsledere deltager i fokus. Der sættes minimum et mål for elevens læring og trivsel. Målene fra læringssamtalerne indskrives i minuddannelse – så forældrene kan understøtte dem i samarbejdetudskolingens forældremøder samt ved IUP-samtaler med foreløbigt ikke-uddannelsesparate elever. I ledelsen skal vi understøtte resultaterne gennem følgende tiltag: • SFOLedelsen sikre tæt samarbejde mellem ledelse, udskolingslærere og U-ledelsen understøtter SFO’ens pæd. strategi gennem sparring, observation, feedback og konferencer på målfastsatte forløb i indsatsområdernevejledere for at klarlægge indsatser omkring ikke-uddannelsesparate. • Ledelsen fokuserer på faglig sikre samarbejdet med Næstved Ungdomsskole, U-vejlededere, erhvervsplaymaker og pædagogisk nærværende ledelse – dette betyderungdomsuddannelserne. • For at understøtte og kvalificere elevernes valg planlægges en fælles praktikuge i 8. klasse, at ledelsen bl.a. ligesom der er tilstede i undervisningen (klassebesøg i alle klasser og hos alle ansatte), deltager i minimum 3 årgangsmøder om året samt deltager på alle trinmødermulighed for yderligere praktikforløb for afklaring. • Ledelsen sparrer løbende igennem året med lærerne om relevante data eks. nationale test, standpunktskarakterer, terminsprøvekarakterer m.m. ifht at kvalificere indsatser og opmærksomhedspunkter. • Ledelsen er deltager og medspiller i forhold til opfølgning på klassens faglige progression gennem bl.a. klassekonferencer, læsekonferencer, matematikkonferencer og besøg i klassen, inden klassekonferencen afholdes. • Ledelsen går i dialog med ressourcepersonerne om de fund der er på baggrund af testresultater jf. testplanen og de fremadrettede tiltag som ”fundne” foranlediger. • I indskolingen og på mellemtrinnet er der et særligt fokus på læseindsatsen, hvor indskolingsleder og mellemtrins leder er tovholder. • Udskolingslederne er agerer tovholder på skolens vores FP9-indsats, der er beskrevet i Mål 1. Her planlægges sammen med vores vejledere på skolen særlige indsatser og forløb, ligesom eksterne aktører bliver inviteret ind til sparring og opkvalificering. • Ledelsen har opmærksomhed på praksisorienterede læringsmiljøer i forbindelse med innovation og entreprenørskab samt er i et godt samarbejde med EUCSJ, hvor der over året afholdes møder med 9. årgang. • Repræsentanter fra ledelsen sidder i styregruppen er etableret forløbet ”Practice Class” for skolens dannelsesprojekt, hvor dialogen med arbejdsgruppe, bestyrelse og elevråd skal indtænkesudskolingselever. Hvordan måles/afgøres om resultatet er nået: For at følge om skolen leverer de ønskede resultater, følges læringsprogressionen udviklingen i uddannelsesparathedsvurderingen (UPV), antal elever med over 02 i FP9, hvor mange elever der 15 måneder efter folkeskolen er i gang med en ungdomsuddannelse samt hvor mange elever der efter 9. klasse har en plan for deres videre uddannelse. • Andelen af elever med mindst 02 i dansk og gode resultater på tværs af klassetrin og årgange. I nedenstående kan progressionen i de enkelte resultater ses, samt hvordan de indhentes • 0. klasse: Sprogvurdering – 95% elever i generel indsats efter revurderingmatematik. Resultaterne indhentes er hentet via xxxxx://xxxxxxxxxxxxxx-xx.xxxxxxx.xxx/xxxxx xxxxx://xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.xx/Xxxxx/Xxxxxxx/0000.xxxx • I gang med en ungdomsuddannelse efter 15 måneder. Resultaterne hentet i data-materialet fra CDS til feedbacksamtale. • 1. + 3. klasse: Læsetestresultater – resultaterne hentes fra xxxxx://xxxxx.xxxxxxx.xx/xxxxxxx.xxxx • 6. klasse: Resultatet i dansk tekstlæseprøve kan hentes via xxxxx://xxxxx.xxxxxxx.xx/xxxxxxx.xxxx. Vi kigger på andelen af sikre læsere. Tekstlæse- prøve 2021* 2016 2017 2018 2019 2020 2021 Susåskolen 95,12% 98,85% Alm. 98 % Spc.kl. 50% 95% 98,6% 96% 2016 0000 0000 0000 0000 1.kl. 3.kl. 1.kl. 3.kl. 1.kl. 3.kl. 1.kl. 3.kl. 1.kl. 3.kl. Holsted 97% 90% 96% 85% 94% 95% 95% 83% 84% 90% Glumsø 98% 94% 75% 90% 86% 81% 87% 77% 90% 88% Herlufmagle 97% 86% 94% 90% 75% 87% 95% 87% 82% 85% *testen tages første gang i maj 2021. • 6. klasse: resultaterne i nationale test i matematik hentes fra xxx.xxxxxxxxxxxx.xx. Her andel af elever over mangelfuld. *Kun en klasser har taget da virksomhedsaftalen er lavet ** vi kan ikke søge resultaterne ind fra Herlufmagle, de skal hentes i juni inden de skifter til Glumsø. • 9. klasse: Gennemsnitlig prøvekarakterer ved de bundne prøver (dansk, matetik, engelsk, fællesfaglig naturfagsprøve og fra 2022 obl. valgfag i UPV december 8. klasse. Resultaterne hentes via xxxxx://xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.xx/Xxxxx/Xxxxxx/00.xxxx *kun årskarakter (ingen prøvekarakter) i datamateriale fra CDS inden feedbacksamtale: UPV 8.kl 2015 2016 2017 2018 2019 2020 Holsted 16,00% 11,11 % 19,18 % 16,7% 15,2% 25,4% Glumsø 44,44% 13,56 % 25,88 % 23,3% 25,3% 28,9% Herlufmagle 28,58% 28,57 % - - - - Samlet 25,00 % 15,09 % 22,78 % 19,9% 20,6 27,3% Kommunesnit 31,87 % 24,27 % 26,70 % 32,5% 27,8% 34,3% 14/15 15/16 16/17 17/18 18/19 19/20 Holsted 88,9 % 94,1 % 95,8 % 91,5 % 96,8 % 100% Glumsø 95,4 % 97,6 % 90,3 % 95,1 % 93,2 % 96,3% Herlufmagle 91,4 % 91,4 % - - - - 2013 2014 2015 2016 2017 2018 Holsted 92,7 % 95,5 % 88,9 % 94,2 % 98,51 % 98,25% Glumsø 92,3 % 85,7 % 93,9 % 90,5 % 96,15 % 93,85% Herlufmagle 92,1 % 88,5 % 97,1 % 97,1 % - - • Samlet for skolen: Nationale test i dansk og matematikUPV december 9. klasse. Resultaterne som gennemsnit hentes i datamateriale fra CDS inden feedbacksamtale: • Antal af elever der har en videre uddannelsesplan efter 9. klasse pr 1. marts. Resultaterne er hentet via U-vejleder. Der følges op på resultaterne for alle klasser via xxx.xxxxxxxxxxxx.xx 2015/16 2016/17 2017/18 2018/19 2019/20 Dansk Mat. Dansk Mat. Dansk Mat. Dansk Mat. Dansk Mat. Top (Fremragende- rigtig god) 30,5% 24% 34,1% 26% 31,9% 30,3% 27,5% 33,6% Ikke taget Ikke taget Bund (mangelfuld- ikke- tilstrækkelig) 11,1% 18,4% 9,5% 12,2% 12,3% 9% 13% 7,9% Ikke taget Ikke taget • Forældremåling: Brugertilfredshedsundersøgelse 2021 i forhold til generel tilfredshed forbindelse med ”skolens evne til at udfordre barnet fagligt”. Resultater kan hentes fra 2021 via Holsted - Glumsø - Herlufmagle - Landsmål 85,6% Holsted 96,7% 92,9% - Glumsø 91% 89,5% 87% Herlufmagle** - 97% -opfølgningerne på centeraftalerne.

Resultater. For at nå den bruger-/borgerrettede bruger-/borgerrettet effekt arbejdes der med nedenstående delresultater: • 0Fremmødet er minimum 94 % for alle skolens eleverne. årgang• De fire områder i den årlige trivselsundersøgelses for 4.-9. klasse ligger som minimum på landsgennemsnit. De fire områder er: Ved sprogvurderingerne social trivsel, faglig trivsel, støtte og inspiration i slutningen af 0undervisningen samt ro og orden. • I den årlige trivselsmåling for 4.-9. klasse skal vi på spørgsmålet om: o ”Er du glad for din skole?” have minimum 95 % af eleverne placere sig i generel indsats efter revurderingen. • 3. årgang: Resultaterne af de standardiserede tests i 1. og 375%, som svarer tit eller meget tit.• I den årlige trivselsmåling for 0.-3. klasse skal vi på spørgsmålet om: o ”Er du glad for 1din skole?” have over 75 %, som svarer ja meget. klasserne vise 95% sikre læsere og for 3o ”Kan du koncentrere dig i timerne?” have max 6 %, som svarer nej. klasserne 90% sikre læsere. (3. klasserne ligger lavereo ”Er læreren god til at hjælpe dig i skolen?” have over 83 %, da det er en anden test) • 6. årgang: Resultaterne i dansk tekstlæseprøve skal ligge på 90% sikre læsere • 6. årgang. I nationale test i matematik skal andelen af elever over mangelfuld være på min. 90 % med udgangen af 6. årgangsom svarer ja meget. • I nationale test skal resultatet af de dygtigste elever brugertilfredshedsundersøgelsens (forældreundersøgelse) spørgsmål om: o ”At skabe et godt socialt klima i dansk og matematik stige, således andelen af elever i top ligger på min. 35% i dansk og min. 30% i matematik klassen” have samlet for alle klasser. • I nationale test skal resultatet af elever med dårlige resultater i de nationale tests i dansk klasser minimum 91 % som generelt er tilfredse (gul og matematik falde, således andelen af elever i bunden ligger på max 10% i dansk og matematik • I brugertilfredshedsundersøgelsen fra skolen forældre, skal vi i spørgsmålene omkring grøn) o ”skolens At udvikle dit barns evne til at udfordre barnet fagligtindgå i sociale sammenhænge” have samlet for alle klasser minimum 93 % som er tilfreds (gul, grøn) • Ledelsen følger inklusionsprocenten og ”generel tilfredshed med skolen” i begge tilfælde ligge andelen af elever, der går på min. 93%privatskoler, som ikke er utilfredsefor at sikre eventuelle indsatser sker rettidig. Gennem hvilke nye handlinger forventer vi at opnå resultaterne: • I 2021 igangsættes dannelsesprojektSusåskolen har ansat to trivsels- og fraværsvejledere. Disse arbejder målrettet med at nedbringe elevernes fravær og være opsøgende på begyndende mistrivsel eller skoleværing. Denne indsats sker i samarbejde med eleven, forældrene, lærerne og ledelsen. • Næstved kommune har udarbejdet ”Vejledning til håndtering af elever med bekymrende fravær”. Susåskolen anvender denne vejledning i arbejdet med fravær. • Der afholdes fraværsmøder i ledelsen på hver afdeling hver 3. måned. Her er der fokus på elever fravær og opfølgning på dette. • Ansøgning fra forældre om ekstraordinært fri (over 3 dage) sendes til ledelsen som tjekker samlet fravær og giver en tilbagemelding til forældrene. • Susåskolen har etableret ”Plus Håndværk” som et værksted, hvor fokus der er følgende tre indsatser skal sikres: o At skolens pædagogiske medarbejdere mulighed for at arbejde med praktisk orienteret opgaver. Elever med behov kan i dialog definerer vigtige dannelseskompetencerPlus Håndværk opleve en anden tilgang til undervisning og dermed mulighed for at få succesoplevelser uden for det traditionelle klasserum. o At skolens pædagogiske medarbejdere definerer hvordan den enkelte dannelseskompetence ses og har betydning på forskellige alderstrin o At skolens pædagogiske medarbejdere bliver enige om, hvordan dannelseskompetencerne ønskes understøttet og udmøntet Dette som et element i hverdagen – blandt eleverne, blandt forældrene og en tidlig indsats for elever i det pædagogiske arbejdeskoleværing. • SFO’en skal arbejde Skolen afholder 2 årlige læringssamtaler mellem elev og lærer, hvor elevens stemme er i fokus. Der sættes minimum et mål for elevens trivsel og læring. Målene fra læringssamtalerne indskrives i minuddannelse – så forældrene kan understøtte dem i samarbejdet med målfastsættelse i minimum to årlige forløb for hvert indsatsområde. Indsatsområderne er Sprog og kommunikation, Sundhed og bevægelse, Natur, udeliv og science, samt Kultur og kreativitetlæreren. • Udvikling af Næssi-APP, som understøttelse til den sproglige udvikling fra dagtilbud og frem til 0. klasse. Susåskolen er initiativtager til fortsat at styrke denne App. • I indskolingen arbejdes med systematisk læseindsats (Udvidet Guidet Reading), hvor eleverne deles i differentierede hold på ca. 5-8 elever, for at styrke deres individuelle læsekompetencer. • Ansættelse af læringsvejleder i dansk, således der kan skabes sammenhæng mellem pædagogisk praksis og forskningsbaseret viden. Vedkommende er med i undervisningen, sparre med øvrige ansatte og deltager på diverse møder omkring dansk og læsning. • I skoleåret 21/22 styrkes fag-fagligheden i et bredt perspektiv -med særligt fokus på dansk, matematik, naturfag og engelsk via kompetenceløft og videre understøttelse af fælles planlægning, udførsel og evaluering. • Hvert år skal der afholdes Skolen afholder klassekonference og opfølgende klassekonference med den enkelte klasses dansk- og matematiklærere og nærmeste leder – hvor klassens faglige resultater gennemgås • Der afholdes læsekonferencer på alle årgange og matematikkonferencer på udvalgte årgange med deltagelse af hhv. læse- og matematikvejledertrivsel også kort gennemgås. • Der afholdes terminsprøver Susåskolen har udarbejdet en handleplan for inklusion med forskellige skabeloner (skriftlig og mundtlig) på 8især ”skema E”, Handleplan for klassetrivsel/klassemiljø anvendes). og 9. årgang • I dansk og matematik Lige nu er vi i 8. og 9. klasse udarbejdes klasseprofiler ud fra elevernes besvarelser i skriftlig fremstilling og prøven gang med hjælpemidler til terminsprøverne, som udgangspunkt for en målrettet indsats for den fremadrettede undervisningopdatering af skolens handleplan. • Der uddannes 2 engelskvejledereRessourcecenteret (AKT, som får tid til SSP, læsevejledere o.l.) inddrages hvor det vurderes at lægge timer på udskolingen, således det mundtlige aspekt i engelsk styrkesvære relevant. • På 9. årgang er der særligt fokus på at forberede eleverne bedst muligt på FP9, ved hjælp at særligt tilrettelagte indsatser Vi har indført lejrskoler og forløb, med både interne og eksterne samarbejdspartnere. • På alle årgange fra 1.-9. klasse er der tilført min. 2 lektioner med toSFO-voksentid i dansk og matematik, således der på baggrund af data og konferencer med vejledere og ledelse laves konkrete indsatser på årgangen. • Afholdes af 2 årlige læringssamtaler mellem lærer og elev. – hvor elevens stemme er i fokus. Der sættes minimum et mål for elevens læring og trivsel. Målene fra læringssamtalerne indskrives i minuddannelse – så forældrene kan understøtte dem i samarbejdettur ”Vilde vulkaner”. I ledelsen skal vi understøtte resultaterne gennem følgende tiltag: • SFO-ledelsen understøtter SFO’ens pædOpfølgende samtale med forældre til elever, der er til- og fraflyttet. strategi gennem sparring• Lederdeltagelse på forældremøder hvor fremmødekrav italesættes, observationog at forældre hurtig skal gå i dialog med os, feedback og konferencer på målfastsatte forløb i indsatsområdernehvis de oplever bekymring for deres barns trivsel. • Ledelsen fokuserer på faglig og pædagogisk nærværende ledelse – dette betyder, at ledelsen bl.a. er tilstede i undervisningen (klassebesøg i alle klasser og hos alle ansatte), deltager i minimum 3 årgangsmøder om året samt deltager på alle trinmøder. • Ledelsen sparrer løbende igennem året med lærerne om relevante data eksklassernes trivsel ift. nationale test, standpunktskarakterer, terminsprøvekarakterer m.m. ifht at kvalificere indsatser og opmærksomhedspunkterindsatser. • Ledelsen er deltager og medspiller i forhold til opfølgning på klassens faglige progression trivsel gennem bl.a. klassekonferencer, læsekonferencer, matematikkonferencer ved klassekonferencer og løbende besøg i klassen, inden klassekonferencen afholdes. • Ledelsen går i dialog med klasselærerne og ressourcepersonerne om de fund der er på baggrund af testresultater jftrivselsmålingerne. testplanen og de fremadrettede tiltag som ”fundne” foranlediger• Samarbejdet med CBU styrkes, via tidligere dialog med bl.a. psykolog, sagsbehandler eller specialpædagogisk netværk. Ledelsen sikre dette fokus. • I indskolingen og på mellemtrinnet forhold til anbringelsessager, hvor en elev skal anbringes i en anden kommune har ledelsen et tæt samarbejde med CBU. I tilfælde, hvor en elev har brug for et specialundervisningstilbud, er der et særligt fokus øget samarbejde med sagsbehandler, således at Susåskolen kan pege på læseindsatsenet passende skoletilbud i den anbringende kommune. Ved anbringelser i Næstved kommune samarbejder vi med den anbringende kommune både i forhold til et alment skoletilbud, hvor indskolingsleder og mellemtrins leder er tovholder. • Udskolingslederne er tovholder på skolens FP9-indsats, hvor der over året afholdes møder med 9. årgang. • Repræsentanter fra ledelsen sidder i styregruppen for skolens dannelsesprojekt, hvor dialogen med arbejdsgruppe, bestyrelse og elevråd skal indtænkessom ved et specialundervisningstilbud. Hvordan måles/afgøres om resultatet er nået: For at følge om skolen leverer de ønskede resultater, følges læringsprogressionen trivslen og gode resultater på tværs af klassetrin og årgangefremmødet løbende. I nedenstående kan progressionen i de enkelte resultater resultaterne ses, samt hvordan de indhentes • 0Fravær elever: Der arbejdes mod et max fravær på 6 % pr. skoleår. Resultaterne frem til 19/20 indhentes via xxxxx://xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.xx/Xxxxx/Xxxxxxx/0000.xxxx . Fra 20/21 hentes det via xxxxx://xxxxxxx.xxxxxxx.xxx/XxxxxxxXxxxxxxx/XxxxxxxXxxxxXxxxxxxxx?xxxx=xxxxxxxxxxxx *Fra august 2020 til 1. maj 2021 Fraværsprocent 15/16 16/17 17/18 18/19 19/20 20/21* Holsted 5,5% 5,7% 6,2% 5,7% 5,5 % 4,9 % Herlufmagle 5,7% 5,1% 6,3% 5,8% 7,3 % 6,3 % Glumsø 5,0% 5,9% 6,3% 6,4% 5,9 % 6,0 % Susåskolen samlet 5,4% 5,5% 6,3% 6,0% 5,5 % • Trivselsmåling elever 4. - 9. klasse: Sprogvurdering – 95% elever i generel indsats efter revurderingHer måles først det samlede resultat fra trivselsmålingerne, og efterfølgende på enkelt spørgsmål om ”Er du glad for din skole?”. Resultaterne indhentes hentes via xxxxx://xxxxxxxxxxxxxx-xx.xxxxxxx.xxx/xxxxx xxxxx://xxx.xxxxxxxxxxxxxxx.xx/xxxxxxxxxxxxxxx/xxxxx for egen skole, og landssnit hentes fra datamateriale fra CDS inden feedbacksamtale *Lille deltagerantal grundet nedlukning af folkeskoler i foråret 2020 *Lille deltagerantal grundet nedlukning af folkeskoler i foråret 2020 • Trivselsmåling elever 0. • 1. + - 3. klasse: Læsetestresultater – resultaterne hentes Data fra xxxxx://xxxxx.xxxxxxx.xx/xxxxxxx.xxxx • 6de tre valgte spørgsmål. klasse: Resultatet i dansk tekstlæseprøve kan Resultaterne hentes via xxxxx://xxxxx.xxxxxxx.xx/xxxxxxx.xxxxxxxxx://xxx.xxxxxxxxxxxxxxx.xx/xxxxxxxxxxxxxxx/xxxxx TRIVSEL 0.-3. Vi kigger på andelen af sikre læsereklasse Afdelinger 0000 0000 0000 0000* Er du glad for din skole? – JA MEGET Holsted 71 % 74 % 72 % 82 % Herlufmagle 61 % 77 % 75 % 63 % Glumsø 63 % 71 % 69 % 71 % Kan du koncentrere dig i timerne? - NEJ Holsted 5 % 7 % 4 % 0 % Herlufmagle 12 % 9 % 8 % 13 % Glumsø 18 % 10 % 5 % 13 % TRIVSEL 4.-9. Tekstlæse- prøve 2021* klasse Afdelinger 2016 2017 2018 2019 2020 2021 Susåskolen 95,122020* Social trivsel Holsted 4,2 4,2 4,2 4,1 4,2 Herlufmagle 4,1 4,0 3,9 4,0 4,2 Glumsø 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 Gennemsnit 4,1 4,1 4,0 4,0 4,1 Landssnit 4,1 4,1 4,1 4,1 4,1 Faglig trivsel Holsted 3,9 3,8 3,8 3,7 3,8 Herlufmagle 3,7 3,6 3,5 3,6 3,8 Glumsø 3,7 3,7 3,6 3,6 3,6 Gennemsnit 3,8 3,7 3,6 3,6 3,7 Landssnit 3,8 3,7 3,7 3,7 3,7 Støtte og inspiration Holsted 3,4 3,3 3,2 3,1 3,3 Herlufmagle 3,2 3,2 3,0 3,3 3,5 Glumsø 3,2 3,1 3,0 3,0 3,0 Gennemsnit 3,3 3,2 3,1 3,1 3,2 Landssnit 3,3 3,3 3,2 3,2 3,2 Ro og orden Holsted 3,8 3,8 3,9 3,8 4,0 Herlufmagle 3,7 3,4 3,4 3,7 3,9 Glumsø 3,6 3,6 3,6 3,7 3,8 Gennemsnit 3,7 3,6 3,6 3,7 3,9 Landssnit 3,8 3,8 3,8 3,7 3,8 Spørgsmål 4.-9. klasse Afdelinger 2019 2020* Er du glad for din skole? – JA MEGET Holsted 77 % 98,8583 % Alm. 98 Herlufmagle 64 % Spc.kl. 50% 95% 98,6% 96% 2016 0000 0000 0000 0000 1.kl. 3.kl. 1.kl. 3.kl. 1.kl. 3.kl. 1.kl. 3.kl. 1.kl. 3.kl. Holsted 97% 90% 96% 85% 94% 95% 95% 83% 84% 9082 % Glumsø 9868 % 94% 75% 90% 86% 81% 87% 77% 90% 88% Herlufmagle 97% 86% 94% 90% 75% 87% 95% 87% 82% 8573 % *testen tages første gang Lille deltagerantal grundet nedlukning af folkeskoler i maj 2021foråret 2020 • Brugertilfredshedsundersøgelsens (forældreundersøgelse) spørgsmål: ”At skabe et godt socialt klima i klassen” for 0.-9. • 6. klasse: resultaterne i nationale test i matematik hentes fra xxx.xxxxxxxxxxxx.xx. Her andel af elever over mangelfuld. *Kun en klasser har taget da virksomhedsaftalen er lavet ** vi kan ikke søge resultaterne ind fra Herlufmagle, de skal hentes i juni inden de skifter til Glumsø. • 9. klasse: Gennemsnitlig prøvekarakterer ved de bundne prøver (dansk, matetik, engelsk, fællesfaglig naturfagsprøve og fra 2022 obl. valgfag i 8. klasseårgang. Resultaterne hentes via xxxxx://xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.xx/Xxxxx/Xxxxxx/00.xxxx *kun årskarakter på xxxxx://xx.xx/xxxxxxxxxxxxxxx/xxxxxxxx-xx-xxxxxxxxxxxxxxxx/xxxxxxxxxxxxxx- brugertilfredshedsundersoegelser-btu/brugertilfredshedsundersoegelsen-af-folkeskole-og-sfo/ • Brugertilfredshedsundersøgelsens (ingen prøvekarakterforældreundersøgelse) • Samlet for skolenspørgsmål: Nationale test i dansk og matematik. Resultaterne som gennemsnit for alle klasser via xxx.xxxxxxxxxxxx.xx 2015/16 2016/17 2017/18 2018/19 2019/20 Dansk Mat. Dansk Mat. Dansk Mat. Dansk Mat. Dansk Mat. Top (Fremragende- rigtig god) 30,5% 24% 34,1% 26% 31,9% 30,3% 27,5% 33,6% Ikke taget Ikke taget Bund (mangelfuld- ikke- tilstrækkelig) 11,1% 18,4% 9,5% 12,2% 12,3% 9% 13% 7,9% Ikke taget Ikke taget • Forældremåling: Brugertilfredshedsundersøgelse i forhold til generel tilfredshed med ”skolens ” At udvikle dit barns evne til at udfordre barnet fagligt”indgå i sociale sammenhænge” for 0.-9. Resultater kan årgang. Resultaterne hentes på xxxxx://xx.xx/xxxxxxxxxxxxxxx/xxxxxxxx-xx-xxxxxxxxxxxxxxxx/xxxxxxxxxxxxxx- brugertilfredshedsundersoegelser-btu/brugertilfredshedsundersoegelsen-af-folkeskole-og-sfo/ • Inklusionsprocent: Andelen af elever der ikke er i vidtgående specialtilbud. Tallene er hentet ved CDS frem til 19/20, herefter beregnes de af Xxxx Xxxxxx Susåskolen • Elever til privatskoler: Data hentes fra 2021 via Holsted - Glumsø - Herlufmagle - Landsmål 85,6% Holsted 96,7% 92,9% - Glumsø 91% 89,5% 87% Herlufmagle** - 97% -CDS (Vi afventer tal for 19/20 og 20/21)

Resultater. For at nå den bruger-/borgerrettede bruger-/borgerrettet effekt arbejdes der med nedenstående delresultater: • 0En fremmødeprocent på 96 % (kommunemål 94,8 %), dvs. årgang: Ved sprogvurderingerne sygefraværet for alle ansatte skal max være på 4% i slutningen af 0. klasse skal minimum 95 % af eleverne placere sig i generel indsats efter revurderingenet kalenderår. • 3APV (tidligere 3 i 1 måling) fra 2021 2-i-1 måling (målingen 2-i-1 kommer i efteråret 2021 og skolen har derfor ikke sat konkrete delmål, men fastholder dem fra kommunens arbejdsmiljøstrategi 20-21). årgangVi følger APV på fire målområder fra den kommunale arbejdsmiljøstrategi 20-21: Resultaterne o Oplevelse af de standardiserede tests tilfredshed. Mål: 97 % o Kunne løse arbejdsopgaver på tilfredsstillende vis i 1forhold til rammer og forventet kvalitet. Mål: 68 % o Oplever inddragelse og 3anerkendelse. klasse skal for 1Mål: 74 % o Oplever klarhed om roller og mål. klasserne vise 95Mål: 82 % sikre læsere og for 3. klasserne 90% sikre læsere. (3. klasserne ligger lavere, da det er en anden test) • 6. årgang: Resultaterne i dansk tekstlæseprøve skal ligge på 90% sikre læsere • 6. årgang. I nationale test i matematik skal andelen af elever over mangelfuld være på min. 90 % med udgangen af 6. årgang. • I nationale test skal resultatet af de dygtigste elever i dansk og matematik stige, således andelen af elever i top ligger på min. 35% i dansk og min. 30% i matematik samlet for alle klasser. • I nationale test skal resultatet af elever med dårlige resultater i de nationale tests i dansk og matematik falde, således andelen af elever i bunden ligger på max 10% i dansk og matematik • I brugertilfredshedsundersøgelsen fra skolen forældre, skal vi i spørgsmålene omkring ”skolens evne til at udfordre barnet fagligt” og ”generel tilfredshed med skolen” i begge tilfælde ligge på min. 93%, som ikke er utilfredse. Gennem hvilke nye handlinger forventer vi at opnå resultaterne: • I 2021 igangsættes dannelsesprojekt, hvor Der afholdes fraværsmøder i ledelsen på hver afdeling hver 3. måned. Her er der fokus er følgende tre indsatser skal sikres: o At skolens pædagogiske medarbejdere i dialog definerer vigtige dannelseskompetencer. o At skolens pædagogiske medarbejdere definerer hvordan den enkelte dannelseskompetence ses på personalers fravær og har betydning opfølgning på forskellige alderstrin o At skolens pædagogiske medarbejdere bliver enige om, hvordan dannelseskompetencerne ønskes understøttet og udmøntet i hverdagen – blandt eleverne, blandt forældrene og i det pædagogiske arbejdedette. • SFO’en skal arbejde Afholdelse af V-MED seminar med målfastsættelse i minimum to årlige forløb for hvert indsatsområdearbejdsmiljø som tema. Indsatsområderne Arbejdsmiljø er Sprog og kommunikation, Sundhed og bevægelse, Natur, udeliv og science, samt Kultur og kreativitetdesuden et fast punkt på alle V-MED. • Udvikling af NæssiV-APP, som understøttelse til den sproglige udvikling fra dagtilbud og frem til 0MED udarbejder arbejdsmiljøstrategi for 21-23. klasse. Susåskolen Her er initiativtager til fortsat at styrke denne App. • I indskolingen arbejdes med systematisk læseindsats (Udvidet Guidet Reading), hvor eleverne deles i differentierede hold på ca. 5-8 elever, for at styrke deres individuelle læsekompetencer. • Ansættelse af læringsvejleder i dansk, således der kan skabes sammenhæng mellem pædagogisk praksis og forskningsbaseret viden. Vedkommende er med i undervisningen, sparre med øvrige ansatte og deltager på diverse møder omkring dansk og læsning. • I skoleåret 21/22 styrkes fag-fagligheden i et bredt perspektiv -med særligt fokus på dansk, matematik, naturfag og engelsk via kompetenceløft og videre understøttelse af fælles planlægning, udførsel og evaluering. • Hvert år skal der afholdes klassekonference og opfølgende klassekonference med den enkelte klasses dansk- og matematiklærere og nærmeste leder – hvor klassens faglige resultater gennemgås • Der afholdes læsekonferencer på alle årgange og matematikkonferencer på udvalgte årgange med deltagelse af hhv. læse- og matematikvejleder. • Der afholdes terminsprøver (skriftlig og mundtlig) på 8. og 9. årgang • I dansk og matematik i 8. og 9. klasse udarbejdes klasseprofiler ud fra elevernes besvarelser i skriftlig fremstilling og prøven med hjælpemidler til terminsprøverne, som udgangspunkt for en målrettet indsats for den fremadrettede undervisning. • Der uddannes 2 engelskvejledere, som får tid til at lægge timer på udskolingen, således det mundtlige aspekt i engelsk styrkes. • På 9. årgang er der særligt fokus på at forberede eleverne bedst muligt opnå ”suverænt arbejdsmiljø” • En kontinuerlig styrkelse af den faglige stolthed hos de ansatte, skal smitte af på FP9elevernes faglighed, ved hjælp at særligt tilrettelagte indsatser og forløb, med både interne og eksterne samarbejdspartnere. • På alle årgange fra 1.-9. klasse er der tilført min. 2 lektioner med to-voksentid i dansk og matematik, således der på baggrund af data og konferencer med vejledere og ledelse laves konkrete indsatser på årgangen. • Afholdes af 2 årlige læringssamtaler mellem lærer og elev. – hvor elevens stemme er i fokus. Der sættes minimum et mål for elevens læring og herunder trivsel. Målene fra læringssamtalerne indskrives i minuddannelse – så forældrene kan understøtte dem i samarbejdet. I ledelsen skal vi understøtte resultaterne gennem følgende tiltag: • SFO-ledelsen understøtter SFO’ens pæd. strategi gennem sparringOpstartssamtale, observation, feedback MUS og konferencer på målfastsatte forløb i indsatsområderneopfølgningssamtale med hver enkelte medarbejder. • Ledelsen fokuserer Ledelsesfokus på faglig inddragelse, dialog og pædagogisk nærværende ledelse – dette betyder, at ledelsen bl.a. er tilstede i undervisningen (klassebesøg eksekvering i alle klasser aspekter af arbejdet med ansatte. Her skal ledelsesgrundlaget i kommunen og hos alle ansatte), deltager i minimum 3 årgangsmøder om året samt deltager på alle trinmøder. • Ledelsen sparrer løbende igennem året med lærerne om relevante data eks. nationale test, standpunktskarakterer, terminsprøvekarakterer m.m. ifht at kvalificere indsatser og opmærksomhedspunkter. • Ledelsen er deltager og medspiller i forhold til opfølgning på klassens faglige progression gennem bl.a. klassekonferencer, læsekonferencer, matematikkonferencer og besøg i klassen, inden klassekonferencen afholdes. • Ledelsen går i dialog med ressourcepersonerne om de fund der er på baggrund af testresultater jf. testplanen og de fremadrettede tiltag som ”fundne” foranlediger. • I indskolingen og på mellemtrinnet er der et særligt fokus på læseindsatsen, hvor indskolingsleder og mellemtrins leder er tovholder. • Udskolingslederne er tovholder på skolens FP9-indsats, hvor der over året afholdes møder med 9. årgang. • Repræsentanter fra ledelsen sidder i styregruppen for skolens dannelsesprojekt, hvor dialogen med arbejdsgruppe, bestyrelse og elevråd skal indtænkesSusåskolens efterleves. Hvordan måles/afgøres om resultatet er nået: For at følge om skolen leverer de ønskede resultater, følges læringsprogressionen trivslen i APV og gode resultater på tværs af klassetrin og årgangefremmødet for de ansatte løbende. I nedenstående kan progressionen i de enkelte resultater resultaterne ses, samt hvordan de indhentes • 0Fravær alle medarbejdere: Sygefraværet hentes vi KOMLIS. klasse*Kun i perioden fra 1. januar 21 til 1. maj 21 • APV: Sprogvurdering – 95% elever I første tabel oplyses resultater fra APV 2019, holdt op mod mål fra revideret arbejdsmiljøstrategi i generel indsats efter revurderingNæstved kommune. I efterfølgende tabel vises baseline, samt udvikling i arbejdsmiljø mål i APV’en fra 2015-2018. Resultaterne indhentes via xxxxx://xxxxxxxxxxxxxx-xx.xxxxxxx.xxx/xxxxx . • 1. + 3. klasse: Læsetestresultater – resultaterne hentes fra xxxxx://xxxxx.xxxxxxx.xx/xxxxxxx.xxxx • 6. klasse: Resultatet i dansk tekstlæseprøve kan hentes APV’en via xxxxx://xxxxx.xxxxxxx.xx/xxxxxxx.xxxx. Vi kigger på andelen af sikre læsere. Tekstlæse- prøve 2021* xxxxx://xxxxxx0.xxxxxxxxx.xx/XxxxxxxxXxxxxxx/Xxxxx.xxxx 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2021* Total 7,17 % 4,90 % 4,20 % 3,79 % 3,35 % 3,72 % APV – Susåskolen 95,12(Mål fra 2020- >) Afdeling Okt. 2019 KRAV i ARBEJDET - TILFREDSHED: At 97% 98,85af alle ansatte på en skala fra 0-10 (hvor 10 er meget tilfreds og 0 er meget utilfreds) scorer 5-10 på en oplevelse af tilfredshed, alt taget i betragtning. Holsted 23 % AlmHerlufmagle 42,9 % Glumsø 36,8 % ARBEJDETS ORGANISERING, INDHOLD, LEDELSE OG SAMARBEJDE (rammer og kvalitet) At 68% af alle ansatte i meget høj grad og høj grad oplever at kunne løse arbejdsopgaverne på tilfredsstillende vis i fht rammer og forventet kvalitet. Holsted 66,7 % Herlufmagle 85,7 % Glumsø 79,6 % INVOLVERING I ARBEJDSPLADSEN: At 74% af alle ansatte i meget høj grad og i høj grad oplever inddragelse og anerkendelse. Holsted 100 % Herlufmagle 98 % Spc.kl. 50Glumsø 98 % 95ARBEJDETS ORGANISERING, INDHOLD, LEDELSE OG SAMARBEJDE (roller og mål) At 82% 98,6% 96% 2016 0000 0000 0000 0000 1.kl. 3.kl. 1.kl. 3.kl. 1.kl. 3.kl. 1.kl. 3.kl. 1.kl. 3.klaf alle ansatte i meget høj grad og i høj grad oplever klarhed omkring roller og mål. Holsted 9787,5 % 90% 96% 85% 94% 95% 95% 83% 84% 90Herlufmagle 75 % Glumsø 9880 % 94APV – Susåskolen (Mål i perioden 2016-2019) Afdeling Baseline Okt. 2015 Nov. 2016 Okt. 2018 Krav i arbejdet: at 65 % 75af alle ansatte altid/næsten altid eller ofte kan udføre arbejdet inden for den tid, der er til rådighed uden at komme bagud. Holsted 28,5 % 9029,5 % 86% 81% 87% 77% 90% 8819,5 % Herlufmagle 9737,5 % 8630,3 % 9415,4 % 90Glumsø 29,2 % 7538,7 % 8723,7 % 95Arbejdets organisering, indhold, ledelse og samarbejde: at 70% 87ansatte oplever i høj grad eller meget høj grad at blive anerkendt og påskønnet af ledelsen. Holsted 45,1 % 8271,9 % 8571,2 % *testen tages første gang Herlufmagle 66,7 % 82,4 % 88,0 % Glumsø 60,0 % 71,5 % 69,8% Involvering i maj 2021arbejdspladsen: at 85 % af alle ansatte oplever at være tilfreds eller meget tilfreds angående sit job som helhed, alt taget i betragtning. (svar 5-10) Holsted 61,4 % 90,3 % 86,9% Herlufmagle 50,0 % 76,9 % 76,6 % Glumsø 57,8 % 84,2 % 83,7 % Arbejdets organisering, indhold, ledelse og samarbejde: at 90 % af alle ansatte i høj grad eller meget høj grad oplever, at der er klare mål for arbejdet. Holsted 70,1 % 98,4 % 97,8 % Herlufmagle 52,9 % 79,5 % 76,6 % Glumsø 75,5 % 91,2 % 91,7 % Hvilke centre samarbejder I med om opfyldelse af målet/indsatsen? Primært Center for Dagtilbud og Skole, sekundært Center for Politik og Udvikling, samt Center for Koncernservice Hvis flere centre deltager, hvilket center er tovholder for målet/indsatsen: Susåskolen Mål 3a: Overgang til skolen Baggrund Målets/indsatsens strategiske afsæt (Vision, politikker, budgetforlig, strategier mm): • Byrådets vision for børn og unge • Den sammenhængende politik for børn, unge og familier • De fælles 2025-mål for CDS og CBU for 0-18 års området • CDS’ 2025-mål Hvordan understøtter målet Visionen ”Mærk Næstved”: Vi sætter fokus på, at fremtiden begynder hos børnene. Visionen omtaler, at ”Fremtiden tilhører børnene, og det er familiens og fællesskabets opgave og ansvar at give dem et godt afsæt til livet”. Hvad er formålet med indsatsen: At sikre at børnene får en god og tryg skolestart, og kan indgå i et forpligtende fællesskab. At børn og familier skal opleve helhed og sammenhæng samt opnå forhåndskendskab i overgangen mellem område Nords børnehaver og Susåskolen. Hvad er målgruppen for indsatsen: Skolens elever, Susåskolens og område Nords medarbejdere, ledere samt elevernes forældre. Er målet/indsatsen flerårigt (ja/nej): Ja Hvad er målets samfundsmæssige effekter, dvs. den værdi indsatsen har til hensigt at give Næstved Kommune: At styrke kvalitet og sammenhæng i overgangen mellem dagtilbud og skole er en vigtig faktor for børns trivsel og deres parathed til at lære og udvikle sig gennem deres skoleliv og på sigt kunne tage hånd om egen tilværelse og bidrage positivt til samfundet. Der følges ikke op på samfundsmæssige effekter Hvad er målet og det/de forventede borgerrettede effekter for målgruppen? At sikre at børnene får en god og tryg skolestart, og kan indgå i et forpligtende fællesskab. At vi har tilfredse og deltagende forældre i overgangen fra dagtilbud til skolen. Hvilke bruger-/borgerrettede effekter nås i 2021 & 2022: At børn og forældre oplever en god og tryg skolestart. Hvordan måles/vurderes om effekten er nået: Brugerundersøgelse blandt forældrene om oplevelse af skolestarten. Hvis bruger-/borgerrettet effekt ikke nås i 2021 eller 2022, hvornår så: 2025 For at nå den bruger-/borgerrettet effekt arbejdes der med nedenstående delresultater: • Børnene har kendskab til de nye rammer, samværsformer og professionelle voksne o Der er fokus på overgangsmarkører som fx aftaler om besøgsdage, kendskab til fysiske rammer og strukturer herunder fx velkomstvideo, pædagogiske temaer, som er videreført fra børnehave til førskole og allerede kendte relationer for børnene. • 6. klasse: resultaterne Daginstitutionens arbejde med børnenes udvikling er videreført i nationale test skolen o De aftalte handleplanskabeloner er anvendt i matematik hentes overleveringsprocedure i overgangen fra xxx.xxxxxxxxxxxx.xx. Her andel af elever over mangelfuld. *Kun en klasser har taget da virksomhedsaftalen er lavet ** vi kan ikke søge resultaterne ind fra Herlufmagle, de skal hentes i juni inden de skifter børnehave til Glumsøskole. • 9Forældrene er inddraget i samarbejdet om deres barns brobygning o I samarbejde med børnehaverne anvendes guiden til forældres arbejde og samarbejde om udvikling af konkrete dannelseskompetencer inden for læringsparathed. klasse: Gennemsnitlig prøvekarakterer ved de bundne prøver (dansko Der er afholdt forældremøder inden skolestart, matetikhvor der er fokus på, engelskhvordan man som forældre kan støtte op omkring læringsparathed, fællesfaglig naturfagsprøve specifikke kompetenceområder samt generelle forventninger. o Skolen deltager i børnehavernes forældremøder i Herlufmagle og fra 2022 obl. valgfag i 8. klasse. Resultaterne hentes via xxxxx://xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.xx/Xxxxx/Xxxxxx/00.xxxx *kun årskarakter (ingen prøvekarakter) • Samlet for skolen: Nationale test i dansk og matematik. Resultaterne som gennemsnit for alle klasser via xxx.xxxxxxxxxxxx.xx 2015/16 2016/17 2017/18 2018/19 2019/20 Dansk Mat. Dansk Mat. Dansk Mat. Dansk Mat. Dansk Mat. Top (Fremragende- rigtig god) 30,5% 24% 34,1% 26% 31,9% 30,3% 27,5% 33,6% Ikke taget Ikke taget Bund (mangelfuld- ikke- tilstrækkelig) 11,1% 18,4% 9,5% 12,2% 12,3% 9% 13% 7,9% Ikke taget Ikke taget • Forældremåling: Brugertilfredshedsundersøgelse Glumsø i forhold til generel tilfredshed at tale den lokale kommunale skole op. o I samarbejde med børnehaverne og Børn og Kultur udarbejdes en sprog-APP som guide til forældrenes understøttelse af deres barns sproglige udvikling i hjemmelæringsmiljøet. • Brugerundersøgelse blandt forældrene om oplevelse af skolestarten. o Målet er at 90% har fået tilstrækkeligt information i forbindelse med indskrivningen til skolen? o Målet er at 85% har fået tilstrækkelig information i forbindelse med opstart i Førskolen? o Målet er at 95% har oplevet deres bare været tryg ved at starte i Førskolen? Gennem hvilke nye handlinger forventer vi at opnå resultaterne: • Rønnebæksholm projektet genoptages med fokus på at fortællinger, musik og kunst understøtter sammenhænge i overgangen mellem Dagtilbud og skole. • Projekt om selvkontrol med primær fokus på børnehaverne og hvor metoderne bliver en overgangsmarkør i brobygningen til førskolen og børnehaveklasse. • Der etableres et samarbejde mellem område Nord og Susåskolen vedrørende indsatser for fraværstruede børn i overgangen mellem børnehave og skole. Der udarbejdes en handleplan i tidslinjen fra skolestarts forældremøder i efteråret frem til 0. årgang. Handleplanen indeholder opmærksomheder og tiltag for at samarbejde mellem dagtilbud/skole med hjemmet og på tværs af dagtilbud og skole. • Det fælles udarbejdede materiale ”skolens evne Godt at kunne” (område Nord og Susåskolen), som omhandler generelle dannelseskompetencer anvendes i forældresamarbejdet i både dagtilbud og skole. • Ved indskrivningen er vi opmærksomme på andelen af skoledistriktets børn som søger andre skoler til børneklasse samt antallet af børn på venteliste til Susåskolen. • Lokale sprogkurser i hvert område er aftalt med de to sprogkonsulenter fra CDS for at fastholde og forlænge tidligere ”sprogspor”. • Brugerundersøgelse blandt forældrene om oplevelse af skolestarten. Spørgeskema sendes ud efter 1 måned i Førskolen, med følgende 3 spørgsmål: o Har du/I oplevet tilstrækkelig information i forbindelse med indskrivningen til skolen? o Har du/I oplevet tilstrækkelig information i forbindelse med opstart i Førskolen? o Har dit/jeres barn været tryg ved at starte i Førskolen? I ledelsen skal vi understøtte resultaterne gennem følgende tiltag: • Overgangen evalueres og den overordnede aftalte plan tilrettes af områdeleder, SFO leder, dagligere ledere i børnehaver og SFO-afdelingsledere. • Daglig leder i børnehaven og SFO-afdelingsleder aftaler lokale årsplaner i forhold til den specifikke overgang, som justeres løbende ved møder hen over året. • SFO-ledelse og involverede medarbejdere afholder internt på skolen møder i efteråret i forhold til planlægning og forventningsafstemning af forældremøder, konkret brobygning og indholdet i førskoleperioden. • Skolen deltager i børnehavernes forældremøder i Herlufmagle og Glumsø i forhold til at udfordre barnet fagligt”tale den lokale kommunale skole op. Resultater • Ledelsen afholder forældremøder ved indskrivning, hvor der er fokus på, hvordan man som forældre kan hentes fra støtte op omkring læringsparathed, specifikke kompetenceområder samt generelle forventninger. • Ledelsen afholder forældremøder i de tre afdelinger om indhold og struktur i førskolen. Hvordan måles/afgøres om resultatet er nået: • Forældreundersøgelse: Skolen sender selv spørgeskemaundersøgelse ud til alle førskoleforældre. • Fagprofessionelle: Den overordnede aftalte plan for brobygning mellem område Nord og Susåskolen evalueres årligt på et dialogmøde i ledelserne i forhold til oplevelse af en rød tråd, kvalitet, sammenhænge og om aftalte brobygningselementer er efterlevet Der følges op på resultaterne for 2021 via Holsted - Glumsø - Herlufmagle - Landsmål 85,6% Holsted 96,7% 92,9% - Glumsø 91% 89,5% 87% Herlufmagle** - 97% -i forbindelse med opfølgningerne på centeraftalerne.