Begrepsavklaring. Lærling i helsearbeiderfaget: Hovedmodellen for utdanning av helsefagarbeidere er 2 + 2 modellen. Det vil si to år i skole, vg1 helse- og oppvekst og vg2 helsearbeiderfag og deretter to år som lærling (Opplæringslova § 3.3). En lærling har krav på opplæring i lærebedriften i tråd med læreplan i vg3 helsearbeiderfaget. Lærlingen skal delta i arbeidet på avdeling og skal utføre selvstendige oppgaver etter hvert som han/hun har fått tilstrekkelig opplæring og er vurdert som skikket for oppgaven. Dette for å bidra til verdiskapning i lærebedriften. Lærlingen avslutter sin utdanning med fagprøve med mål om å oppnå fagbrev i helsearbeiderfaget.
Begrepsavklaring. Konflikter på arbeidsplassen oppstår i alle organisasjoner. Konflikter er en nødvendig og naturlig del av en organisasjons utvikling og gir ofte grobunn for nytenking. For at en konflikt skal kunne gi denne effekten, er det imidlertid viktig at partene jobber aktivt for å løse den og har et ønske om å lære. I dette kapittelet skal jeg kort presentere begrepet konflikt før jeg legger frem én måte å kategorisere konflikter. Innledningsvis kan det være greit å skille begrepene uenighet og konflikt. Uenigheter dreier seg som regel om hverdagslige uoverensstemmelser. Personer som opplever å være uenig vil likevel jobbe godt sammen og kunne omgås hverandre. Vi kan grovt si at det går fra å være en uenighet til en konflikt når partene ikke lengre evner å samarbeide på grunn av motstridende mål (Vindeløv, 2020, s.52). Det finnes ingen universell definisjon av en konflikt. Dette skyldes trolig mangel på tydelige kriterier for hva som kalles en konflikt. Det er opplevelsen av situasjonen som avgjør hva man kaller det. Vi sier det er en konflikt når partene opplever det som en konflikt. Muligheten for at én part opplever situasjonen som en konflikt, mens den andre som en uenighet, anerkjennes og. Xxxxx Xxxxxxxx og Xxxxxxx Xxxxxxx definerer i boken Varme og kalde konflikter, konflikt som “et motsetningsforhold der partene er mer eller mindre bevisst på at dersom den enes mål innfris, vil den andres måloppnåelse være truet og hindret” (Xxxxxxxx og Xxxxxxx, 2001, s.21). En annen definisjon, hentet fra boken Samarbeid og konflikt, fremholder at det kan kalles en konflikt når samarbeidet mellom to eller flere parter opphører som følge av ubehag, og når “spenningen kjennes i magen” (Kversøy og Xxxxxxxxxx, 2008, s.88). Med utgangspunkt iblant annet disse definisjonene kan vi, kategorisere noe som en konflikt når to eller flere parter ikke evner å samarbeide og at de involverte opplever situasjonen som en konflikt. Videre kan vi dele konflikter inn i fem kategorier; instrumentelle konflikter, verdikonflikter, personkonflikter, strukturelle konflikter og interessekonflikter. Denne kategoriseringen tar utgangspunkt i inndelingen brukt i boken Konfliktmægling, skrevet av dr. jur. Xxxxxx Xxxxxxxx.
Begrepsavklaring. For å undersøke hvordan evnen til krisekommunikasjon mellom Forsvaret og politiet er i krisesituasjoner, finner jeg det hensiktsmessig å innlede med en begrepsavklaring av sentrale termer.
Begrepsavklaring. I forbindelse med nedbemanning er det nødvendig å ha en felles forståelse av enkelte begreper som blir sentrale. Det er disse begreper sammen med lov og avtaleverk som legges til grunn for tolkningen.
Begrepsavklaring. Medstudentrespons benyttes om det å gi skriftlig tilbakemelding på en medstudents ideer og utkast underveis i skriveprosessen. Hensikten med responsen er å gi medstudenten en tilbakemelding som kan bidra til bedre fagforståelse og til å videreutvikle egen tekst. Denne forståelsen er i tråd med Dysthes definisjon av skrivegrupper som ”ei gruppe personer som gir tilbakemelding på hverandres ideer og utkast undervegs i skriveprosessen” (Dysthe, Hertzberg, & Xxxx, 2001, s. 135). Når medstudentresponsen utføres innenfor et elektronisk lærestøttesystem (LMS) kan vi også bruke benevnelsen elektroniske skrivegrupper (Bjarnø & Haug, 2004). Læringspotensial defineres som de muligheter som blir skapt for at studentene skal lære (Dysthe, 1995, s. 17). Om, og hva studentene faktisk har lært, det vil si om de har utnyttet de læringsmulighetene som ble skapt, kan være atskillig mer komplisert å si noe om. En arbeidsplassbasert førskolelærerutdanning (Abf) kjennetegnes av et praksisnært og erfaringsbasert studium der studentenes arbeidsplass, barnehagen, inngår som en sentral læringsarena ved siden av studiesamlinger på høgskolen og aktiviteter i det elektroniske lærestøttesystemet (HiO, 2008). Oppgaven Gruppen som redskap for læring (heretter GRL) går over en treukesperiode i første semester. Den innebærer å jobbe i grupper samtidig som studentene skal skrive om å jobbe i grupper. Oppgaven veksler mellom individuelt og kollektivt arbeid. Lærestøttesystemet (LMS) Fronter 2 benyttes som publiseringsplattform og som verktøy for faglig kommunikasjon i gjennomføringen av oppgaven. Oppgaven består av tre separate, men gjensidig avhengige deler. I del en skriver studentene et individuelt førsteutkast knyttet til spørsmålet ”Hvilken betydning har gruppen for min læring, og hvilken betydning har jeg for gruppens læring?” Dokumentet skrives i et tekstbehandlingsprogram og gjøres tilgjengelig for medstudentene ved at det lastes opp i LMSet. I del to benytter studentene LMSets diskusjonsforum til å skrive minst én respons til en medstudents førsteutkast. Studentene jobber i grupper på 4-6 studenter, de fordeler oppgavene, og gruppen er ansvarlig for at alle gruppemedlemmene får minst én respons på sin tekst. På bakgrunn av førsteutkastet (del en) og medstudentresponsen (del to) skriver studenten et individuelt fagnotat på 1200 ord (del tre). Fordi vi ønsker at studenten skal få en begynnende forståelse for de krav høyere utdanning stiller til akademisk skriving, har førskolelærerutd...
Begrepsavklaring. Klienter; Mange vil nok kritisere bruken av begrepet klienter på mennesker som mottar lån og andre finansielle tjenester fra mikrofinansieringsinstitusjoner. Årsaken til at jeg har valgt å bruke nettopp dette begrepet, er for det første å fremheve forholdet mellom institusjonen og menneskene. Casestudiet for denne oppgaven refererer til lån-mottakerne som klienter, i motsetning til en av de andre NGOene jeg intervjuet, som konsekvent refererte til de som partnere. Dette er med og understreker at den kommersialiserte mikrofinanssektoren mer kan minne om en business, enn den tradisjonelle modellen. Dette vil jeg komme tilbake til. NGO; Non governmental organization, på norsk; ikke-statlig organisasjon. En vanlig definisjon av en NGO er at de ikke er underlagt en statlig myndighet, men er private organisasjoner som ikke jobber for profitt (Potter et al., 2004). NGO er et viktig begrep innad i min oppgave, fordi mange kommersialiserte institusjoner opprinnelig startet som en NGO, men har valgt å transformeres.
Begrepsavklaring. En godkjent utdanningsvirksomhet er et helseforetak, privat sykehus, privat rusinstitusjon, laboratorium eller annen virksomhet som er godkjent for å kunne tilby utdanning i en eller flere medisinske spesialiteter, jf. spesialistforskriften § 20. En registrert utdanningsvirksomhet er en kommune som er registrert for å legge til rette for gjennomføring av utdanning i spesialiteten allmennmedisin, arbeidsmedisin og samfunnsmedisin, jf. spesialistforskriften § 21.
Begrepsavklaring. CAS er en av luftmaktens roller der man ved integrering med bakkestyrker forsøker å ramme fienden i offensive eller defensive operasjoner. Oppdraget er et kritisk element i fellesoperasjoner som krever nøye planlegging, koordinering og trening av både luft og bakkepersonell. Hvis CAS blir koordinert riktig i tid, sted og mot ønsket effekt vil CAS være en nøkkeloperasjon som har evnen til å ødelegge, undertrykke og nøytralisere fiendtlige styrker. Med suksess vil dette øke evnen til egen manøvrering og sikre kontroll over områder. CAS blir i den amerikanske doktrinen JP 3-09.3 definert som operasjoner mot fiendtlige mål i nærheten til vennlige styrker. Operasjonene blir utført med fly eller helikopter med detaljert koordinering og integrering med bakkestyrkers egen ild og manøvrering. Alle CAS- operasjoner skal støtte den fellesoperative sjefens målsetninger, prioriteringer og rettledning (US Marine Corps, 2014, pp. I-1) Den norske doktrinen for luftoperasjoner definerer CAS likt som den vi finner i JP-3-09.3, men legger til at det er nettopp behovet for koordinering mellom luft og bakkestyrker som gjør at oppdraget skal bli definert som CAS, ikke at operasjonene foregår innenfor et bestemt område eller avstand til vennlige styrker. CAS vil være avhengig av denne koordineringen med bakkestyrker for å sikre effektiv utnyttelse av våpenet samt for å hindre at vennlige styrker rammes av egne våpen (blue on blue). CAS kan være et forhåndsplanlagt oppdrag som en integrert del av en bakkeoperasjon eller kan fungere som en mer umiddelbar løsning om bakkestyrker havner i en kritisk situasjon som krever ildstøtte raskt (troops in contact). Koordineringen av CAS må bli ivaretatt både før og under utførelsen av oppdraget og vanligvis blir det opprettet en liaisonperson eller team i forkant for å ivareta dette. Under utførelsen av oppdraget skjer koordineringen oftest igjennom en JTAC. CAS fungerer som en betydelig styrkemultiplikator i støtte for bakkestyrker basert på ildkraften, presisjonen og fleksibiliteten som nyere luftvåpen kan levere (Haga & Maaø, 2018, s. 66). Foruten CAS er Air Interdict (AI) den andre metoden luftstyrker støtter landstyrker med bekjempelse av bakkemål. Forskjellen er grovt at i AI leter flyene etter mål selv, mens i CAS er det JTACs på bakken som støtter med ildledningen. Det gjør at piloten kan bruke mindre tid på å finne mål og mer tid på engasjering. CAS er en metode og en prosedyre, som gjør at man i utgangspunktet kan gjennomføre lufto...
Begrepsavklaring. Stress: «Begrepet stress er allment akseptert som en «spesifikk somatisk respons på skade eller fare for skade ved et bredt spekter av miljømidler, inkludert hendelser som har en psykologisk snarere enn en fysisk innvirkning» (Boe, 2019, s. 313). Med andre ord skriver Xxx at stress er en respons hos mennesket som oppstår når en eller annen form for skade har eller kan finne sted på et menneske. Det er lett å låse seg til at begrepet skade kan betyr en form for fysisk vold eller påkjenning. Derimot kan begrepet også bety, slik som Xxx beskriver, psykologisk skade som kan komme av alt fra en sosial opplevelse i et klasserom, til en traumatiserende hendelse i krig. Dermed kan en ut ifra denne definisjonen si at stress er en respons som vil finne sted i en rekke bestemte situasjoner. Det finnes mange definisjoner på stress, press og stressorer. En annen som er nokså vanlig og mye brukt definisjon på stress er «manglende overensstemmelse mellom individets mestringsevne og de utfordringene individet står overfor» (Xxxxxxxx & Kaufmann, 2009, s. 218). Dette er en simplere definisjon enn den overnevnte utledet av Boe i 2019, men den bidrar til forståelse ved å fokusere på situasjonen hvor stress finner sted, snarere enn selve responsen og dens bakgrunn hos mennesket. I denne sammenhengen kan det også nevnes at det som her beskrives som utfordringene, typisk omtales som stressfaktor eller stressor. Stressoren er altså faktoren som utløser stress hos mennesket. Det neste begrepet som må avklares er beslutning. «Det vi i teknisk forstand mener med begrepet beslutning, er den problemsituasjonen man står overfor når man skal velge et handlingsalternativ og må vurdere hvor godt et bestemt handlingsalternativ er.» (Xxxxxxxx & Xxxxxxxx, 2015, s. 214). Videre poengteres det at valgsituasjonen som en befinner seg i har preg av et dilemma.
Begrepsavklaring. Ordning for militært tilsatte (OMT) er Forsvarets personellstruktur bestående av et spesialistkorps (OR) og et offiserskorps (OF). Ordningens hensikt er å forenkle personellpolitikken i Forsvaret og innføre den militære personellstrukturen etter NATO- standard, som har to komplementære karrieresystemer. De to karrieresystemene skal sikre en mangfoldig kompetansebeholdning i Forsvaret (Det kongelige forsvarsdepartementet, 2015, s. 25). Forskjellen på spesialister og offiserer ligger i hvilken militær utdanning de tar. Spesialisten får sin militære kompetanse fra erfaring og fagfordypning, mens offiseren tar akademisk krigsskoleutdanning som gir grunnlag for ledelse og kommando i militære operasjoner (Forsvaret, u.d.). Utdanningsreformen (URE) er en struktur- og kvalitetsreform for utdanning i Forsvaret som ble iverksatt i 2018. Hensikten med reformen er "å skape bedre forutsetninger for kvalitet i utdanningen og samtidig redusere utgifter" (Det kongelige forsvarsdepartement, 2017, ss. 47- 48). Det nye utdanningssystemet tilrettelegger for nivådannende utdanning gjennom hele strukturen. Medier innebærer i studien all informasjon, underholdning og kommunikasjon som skjer gjennom teknologiske plattformer fra en sender til en mottaker. Mediestrategi omhandler viktige valg for effektiv spredning av et budskap. Dette innebærer hvem mottaker er, hvordan ressurser brukes og hvordan ressurser fordeles på kanaler, perioder og oppgaver (Mediebyråforeningen, u.d.).