Motivazione e ruolo delle emozioni Clausole campione

Motivazione e ruolo delle emozioni. La motivazione è il motore di qualsiasi attività umana: è innanzitutto un desiderio che suscita un’energia psichica e fisica che verrà investita successivamente durante la realizzazione del progetto. In ambito scolastico bisognerebbe riuscire a organizzare delle situazioni di apprendimento tali che, questo desiderio, spesso instabile ed effimero nel periodo dell’infanzia e dell’adolescenza, si trasformi in una motivazione. Secondo Xxxxxx Xxxxxxxxxx (1999) l’approccio contrattuale facilita il lavoro di maturazione del desiderio in attività di apprendimento. Infatti, il contratto rappresenta uno strumento per risvegliare e mantenere viva la motivazione. Quest’ultima dipende essenzialmente dall’orientamento degli interessi dell’allievo: il contratto può servire anche come strumento di diagnosi per circoscrivere i diversi assi. Inoltre la pedagogia del contratto tiene conto del piacere provato nel realizzare l’apprendimento: piacere di essere liberi di esprimersi, di essere se stessi, di essere riconosciuto nel proprio vissuto e nei propri gusti personali, di proporre, di essere all’origine di iniziative, di decidere e di agire in funzione di questo e soprattutto di essere un interlocutore che ha potere sul mondo esterno senza doversi sottomettere passivamente a ciò che pensa e dice “l’autorità”. Infine non dobbiamo dimenticare l’importanza del piacere di comprendere a proprio ritmo, perché l’allievo abbia il tempo di riflettere e di porre tutte le domande che vuole. Nell’approccio contrattuale, le fasi di negoziazione sono modulate dalle risposte dell’allievo rispettando il suo ritmo di apprendimento. L’immagine che l’allievo ha di sé e che gli altri hanno di lui gioca un ruolo fondamentale nell’apprendimento. A seconda che l’immagine di sé, interiorizzata durante la scolarità, sia positiva o negativa, l’allievo sarà più o meno motivato ad apprendere. Se egli si sottovaluta pensando che comunque non vi riuscirà mai non avrà alcuna voglia di lavorare. Per contrastare questo deprezzamento che soffoca il desiderio, l’atteggiamento di rispetto, la disponibilità ad ascoltare e lo scambio caloroso e paziente attuata nella pedagogia del contratto consentono di dare vita ad una lenta trasformazione verso una maggiore fiducia in se stessi. Il riconoscimento e la fiducia da parte dell’adulto dimostrati dalla proposta del contratto sono allora in questo caso essenziali per far nascere il desiderio di lavorare. In particolare sono state svolte ricerche per studiare il le...