Výchovné a vzdělávací strategie. Jednotlivé klíčové kompetence jsou realizovány následujícími výchovnými a vzdělávacími strategiemi: - proces osvojování cizího jazyka vede žáky automaticky k vzájemné komunikaci v běžných životních situacích simulovaných v učebním procesu - žáci upevňují různé strategie učení k získávání a zpracování nových poznatků, identifikují účinné postupy ve svém učení - žáci samostatně vyhledávají informace, pracují s různými zdroji informací, hodnotí je a tvořivě je zpracovávají při řešení problému - žáci kriticky hodnotí pokrok pří dosahování cílů svého učení a z vlastních úspěchů i chyb čerpají poučení pro další práci - žáci si upevňují schopnost sebereflexe a autokorekce jazykových nepřesností - žáci rozpoznají a pojmenují problém, objasní jeho podstatu a formulují své stanovisko k němu - žáci využívají kritické myšlení a představivost při samostatném uvažování o řešení problému - žáci nahlíží na problém z různých stran a identifikují se s některým ze stanovisek - při skupinové práci se žáci snaží najít optimální řešení problému, zvažují řešení a dospívají k podloženým závěrům - žáci používají jazyk a jeho prostředky verbální i neverbální pro účelnou a efektivní komunikaci - žáci upevňují svou dovednost vyjadřovat se jasně, srozumitelně a přiměřeně v souvislosti se záměrem, situací a s ohledem na účastníky - žáci vyjádří svůj názor a podpoří jej důkazy a argumenty - v rámci skupinové práce si žáci osvojují dovednost věcné argumentace při objasňování stanovisek a hledání vhodného řešení - žáci pracují s různými typy slovníků a využívají fonetické symboly a transkripci výslovnosti slov - žáci rozvíjí své schopnosti vyjadřovat se srozumitelně a účelně v psaných projevech - žáci upevňují své prezentační dovednosti - při práci ve skupinách a ve dvojicích žáci rozvíjí schopnost rozdělit si role a úkoly, které vedou k úspěšnému vyřešení situace - žáci jsou vedeni k respektování a naslouchaní názorům ostatních a k adekvátní reakci s ohledem na situaci - žáci se učí formulovat své stanovisko k různým společenským jevům, řídit se vlastním úsudkem a odolávat mediálním tlakům - žáci se v rámci vzdělávacích aktivit seznamují s různorodostí hodnot, názorů a postojů ostatních lidí - žáci se učí oceňovat kulturní dědictví a tradice své země i zemí jiných - žáci jsou motivováni ke sledování veřejného života a událostí a vyjadřují své názory a postoje k nim - žáci jsou vedeni k zodpovědnému přístupu k zadaným úkolům, nutnosti systematické práce a úspěšnému dokončení úkolu - žáci ...
Výchovné a vzdělávací strategie. Společné postupy, které vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Jsou uplatňovány všemi pedagogy při výuce i mimo ni. KOMPETENCE K UČENÍ – umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení ● učíme žáky soustředit se a vnímat mluvené i psané slovo ● podporujeme přirozenou inteligenci a logické uvažování ● zajišťujeme žákům vhodný a dostatečný prostor k získávání nových poznatků ● klademe důraz na vysvětlení důležitosti celoživotního cíleného sebevzdělávání ● podporujeme metody vedoucí k zapamatování si důležité informace nebo způsobu, jak si tuto informaci uvědomit (mnemotechnické pomůcky) ● ukazujeme, jak lze informace získat, třídit je a efektivně využít ● žáky učíme sebehodnocení, sebekritice a přijímání kritiky ● učíme žáky správně vyjádřit a prezentovat svoje představy ● užíváme různé metody a postupy k vysvětlení učiva ● podporujeme snahu a vůli k učení ● dbáme na vypěstování učebních návyků u žáků ● podporujeme využívání získaných informací do praxe ● učíme a dbáme u dětí na dodržování hygienických návyků ● upevňujeme vědomosti opakováním různými formami výuky ● žáci se účastní řady olympiád z jednotlivých předmětů a měří tak své vědomosti s žáky ostatních škol KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU – podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů ● vedeme žáky k tomu, aby dokázali správně analyzovat problém ● napomáháme žákům vyhledat správné řešení zadaného úkolu ● podporujeme kreativitu při řešení zadaného úkolu ● vedeme žáky k využívání různých zdrojů a informačních médií k řešení úlohy ● využíváme netradiční úlohy (např. matematický Klokan) KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ – vést žáky k všestranné a účinné komunikaci ● klademe důraz na správnou znalost mateřského jazyka a schopnost aktivně ho používat ● svoje názory vyjadřují žáci jasně, zřetelně a srozumitelně ● vedeme žáky k tomu, aby dokázali vyslechnout názor ostatních ● při práci ve skupinách klademe akcent na organizaci jednotlivých činností vedoucích k dosažení výsledku ● žáky učíme diskutovat v rámci skupin i třídy při zadání praktických úkolů ● podporujeme mezitřídní přátelské vztahy KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ – rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých ● klademe důraz na základy společenského chování u žáků (př. u návštěv kina, divadla ap.) ● učíme žáky spolupracovat ve dvojicích i skupinách ● žákům vysvětlujeme jejich postavení ve škole, třídě a rodině ● u žáků podporujeme toleranci, chová...
Výchovné a vzdělávací strategie. Základní vzdělávání má žákům pomoci získávat a postupně zdokonalovat tzv. klíčové kompetence a tím poskytnout spolehlivý základ všeobecného vzdělávání, které se orientuje zejména na reálné situace. Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobnostní rozvoj a uplatnění každého jednotlivce. • žák informace vyhledává, třídí a efektivně je využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech i v praktickém životě • žák si dovede pomocí vhodně zvolených metod a forem práce vytvořit komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy na základě obecně užívaných termínů, znaků a symbolů, které si uvede do souvislostí v různých vzdělávacích oblastech • žák pozoruje, experimentuje, výsledky porovnává, posuzuje a vyvozuje z nich závěry do budoucnosti • žák má k učení pozitivní vztah, poznává jeho smysl a cíl, plánuje svoje zdokonalování na základě kritiky svých výsledků a diskuzí o nich