Common use of Forberedelse Clause in Contracts

Forberedelse. Stk. 1 Undervisning, fælles aktiviteter og øvrige opgaver skal planlægges på en måde, som muliggør, at lærerens forberedelsestid afvikles som sammenhængende og effektiv tid. Individuel- samt fælles forberedelse gennemføres med henblik på at sikre kvaliteten af undervisningen, og dermed give optimale forudsætninger for trivsel og læring hos både den enkelte elev og hos grupper af elever (klasser, årgange mv.). Den afsatte estimerede tid til forberedelse er til individuel- og fælles forberedelse, inden for lærernes professionelle råderum og med afsæt i skoleplanen. Bemærkning Forberedelse planlægges ikke til at ligge i elevpauser, hvor læreren har undervisning umiddelbart før og efter elevpausen. Elevpauser anvendes typisk til fx elevkontakt i tilknytning til undervisningen, klargøring og oprydning, skift af undervisningslokale, akut opstået behov for forberedelse i forbindelse med vikartime, rekreative formål, kopiering, sparring med kollegaer, beskeder til forældre, gårdvagt, eller lign. Hvis en lærer, grundet sit skema, har ekstraordinært meget indeklemt elevpausetid, har læreren mulighed for at bede skolelederen om et opfølgende dialogmøde. Hensigten skal her være at drøfte muligheder for skemaændringer i løbet af skoleåret eller andre kompenserende tiltag iht. lærerens årsnorm. Stk. 2 Hvis læreren oplever, at den individuelle forberedelsestid reduceres, har læreren mulighed for at bede skolelederen om at placere forberedelsestiden. Den placerede individuelle forberedelsestid kan kun i særlige tilfælde som følge af uforudset, akut opstået behov anvendes til andre formål. Bemærkning Det er skolelederens ansvar i samarbejde med læreren, at lærerens forberedelsestid ikke nedprioriteres og forsvinder i løbet af normperioden.

Forberedelse. Stk. 1 Undervisning, fælles aktiviteter og øvrige opgaver skal planlægges plan- lægges på en måde, som muliggør, at lærerens forberedelsestid forberedel- sestid afvikles som sammenhængende og effektiv tid. Individuel- samt fælles forberedelse gennemføres med henblik på at sikre kvaliteten af undervisningen, og dermed give optimale forudsætninger for trivsel og læring hos både den enkelte elev og hos grupper af elever (klasser, årgange mv.). Den afsatte estimerede tid til forberedelse er til individuel- og fælles forberedelse, inden for lærernes professionelle råderum og med afsæt i skoleplanen. Bemærkning Forberedelse planlægges ikke til at ligge i elevpauser, hvor læreren har undervisning umiddelbart før og efter elevpausen. Elevpauser anvendes typisk til fx elevkontakt elevkon- takt i tilknytning til undervisningen, klargøring og oprydningopryd- ning, skift af undervisningslokale, akut opstået behov for forberedelse i forbindelse med vikartime, rekreative formål, kopiering, sparring med kollegaer, beskeder til forældre, gårdvagt, eller lign. Hvis en lærer, grundet sit skema, har ekstraordinært meget indeklemt elevpausetid, har læreren mulighed for at bede skolelederen om et opfølgende dialogmøde. Hensigten skal her være at drøfte muligheder for skemaændringer i løbet af skoleåret eller andre kompenserende tiltag iht. lærerens årsnorm. Stk. 2 Hvis læreren oplever, at den individuelle forberedelsestid reduceresre- duceres, har læreren mulighed for at bede skolelederen ledelsen om at placere pla- cere forberedelsestiden. Den placerede individuelle forberedelsestid forbere- delsestid kan kun i særlige tilfælde som følge af uforudset, akut opstået behov anvendes til andre formål. Bemærkning Det er skolelederens ledelsens ansvar i samarbejde med læreren, at lærerens forberedelsestid ikke nedprioriteres og forsvinder forsvin- der i løbet af normperioden. Forberedelse: Der beregnes 50 pct. til forberedelse af den estimerede tid til fag-faglig og understøttende undervisning. Herudover drøftes lokalt med TR og individuelt med den en- kelte lærer i forhold til forberedelsestid: - Øvrige undervisningsopgaver som udløser undervisningstil- læg. - Øvrige opgaver uden undervisningstillæg fx administrations- tid i forbindelse med elevrådsarbejde.

Forberedelse. Stk. 1 Undervisning, fælles aktiviteter og øvrige opgaver skal planlægges på en måde, som muliggør, at lærerens forberedelsestid afvikles som sammenhængende og effektiv tid. Individuel- samt fælles forberedelse gennemføres med henblik på at sikre kvaliteten af undervisningen, og dermed give optimale forudsætninger for trivsel og læring hos både den enkelte elev og hos grupper af elever (klasser, årgange mv.). Den afsatte estimerede tid til forberedelse er til individuel- og fælles forberedelse, inden for lærernes professionelle råderum og med afsæt i skoleplanen. Bemærkning Forberedelse planlægges ikke til at ligge i elevpauser, hvor læreren har undervisning umiddelbart før og efter elevpausen. Elevpauser anvendes typisk til fx elevkontakt i tilknytning til undervisningen, klargøring og oprydning, skift af undervisningslokale, akut opstået behov for forberedelse i forbindelse med vikartime, rekreative formål, kopiering, sparring med kollegaer, beskeder til forældre, gårdvagt, eller lign. Hvis en lærer, grundet sit skema, har ekstraordinært meget indeklemt elevpausetid, har læreren mulighed for at bede skolelederen om et opfølgende dialogmøde. Hensigten skal her være at drøfte muligheder for skemaændringer i løbet af skoleåret eller andre kompenserende tiltag iht. lærerens årsnorm. Stk. 2 Hvis læreren oplever, at den individuelle forberedelsestid reduceres, har læreren mulighed for at bede skolelederen ledelsen om at placere forberedelsestiden. Den placerede individuelle forberedelsestid kan kun i særlige tilfælde som følge af uforudset, akut opstået behov anvendes til andre formål. Bemærkning Det er skolelederens ledelsens ansvar i samarbejde med læreren, at lærerens forberedelsestid ikke nedprioriteres og forsvinder i løbet af normperioden.. § 9. Ændringer i løbet af normperioden Hvis der i løbet af normperioden opstår nye større opgaver eller større ændringer af en opgaves indhold eller omfang, beslutter lederen efter dialog med læreren, hvilken konsekvens den nye opgave/ændringen af opgaven har for lærerens samlede opgaver. Bemærkning Ledelsen kan fx beslutte at ned- eller bortprioritere opgaver, at justere § 9

Forberedelse. StkMulighed for god forberedelse af undervisningsopgaven er af afgørende be- tydning for kvaliteten i vores skoletilbud. 1 UndervisningForberedelse af opgaven indehol- der alle aspekter, fælles aktiviteter lige fra almindelig faglig opdatering til strategisk didaktiske overvejelser i forhold til valg af metode og øvrige opgaver skal planlægges på en måde, som muliggørudvikling af praksis. Det er vigtigt, at lærerens forberedelsestid afvikles som sammenhængende der lokalt drøftes og effektiv tid. Individuel- samt fælles forberedelse gennemføres med henblik på at sikre kvaliteten af undervisningen, og dermed give optimale forudsætninger for trivsel og læring hos både den enkelte elev og hos grupper af elever (klasser, årgange mv.). Den afsatte estimerede tid til forberedelse er til individuel- afklares en meningsfuld balance mellem individuel og fælles forberedelse. § 9. Ændringer i løbet af normperioden Hvis der i løbet af normperioden opstår nye større opgaver eller større ændringer af en opgaves indhold eller omfang, inden beslutter lederen efter dia- log med læreren, hvilken konsekvens den nye opgave/ændringen af opga- ven har for lærernes professionelle råderum og med afsæt i skoleplanenlærerens samlede opgaver. Bemærkning Forberedelse planlægges ikke Xxxxxxxx kan fx beslutte at ned- eller bortprioritere opgaver, at justere må- den hvorpå opgaver løses, at opgaver omfordeles til andre lærere, at ligge i elevpauser, hvor læreren har undervisning umiddelbart før og efter elevpausen. Elevpauser anvendes typisk til fx elevkontakt i tilknytning til undervisningen, klargøring og oprydning, skift af undervisningslokale, akut opstået behov for forberedelse lære- rens nye samlede opgaver i forbindelse med vikartimeopgørelse af lærerens arbejds- tid ved normperiodens udløb vil kunne medføre overtid, rekreative formålhvis der ikke sker ændringer senere i perioden. I dialogen mellem leder og lærer iagttages et hensyn til at understøtte et rimeligt forhold mellem undervisning og forbere- delse. Ved manglende enighed om, kopieringhvorvidt der er tale om en ny større opgave el- ler større ændringer af en opgaves indhold eller omfang, sparring med kollegaer, beskeder til forældre, gårdvagt, eller ligninddrages tillidsre- præsentanten. Hvis en lærer, grundet sit skema, har ekstraordinært meget indeklemt elevpausetid, har Ledelsen orienterer læreren mulighed skriftligt om ændringens konsekvens for at bede skolelederen om et opfølgende dialogmødelære- rens samlede opgaver. Hensigten skal her være at drøfte muligheder for skemaændringer i løbet af skoleåret eller andre kompenserende tiltag iht. lærerens årsnorm. Stk. 2 Hvis læreren oplever, at den individuelle forberedelsestid reduceres, har læreren mulighed for at bede skolelederen om at placere forberedelsestiden. Den placerede individuelle forberedelsestid kan kun i særlige tilfælde som følge af uforudset, akut opstået behov anvendes til andre formål. Bemærkning Det er skolelederens ansvar i samarbejde med læreren, at lærerens forberedelsestid ikke nedprioriteres og forsvinder i løbet af normperioden.§ 9

Forberedelse. Stk. 1 Undervisning, fælles aktiviteter og øvrige opgaver skal planlægges på en måde, som muliggør, at lærerens forberedelsestid afvikles som sammenhængende og effektiv tid. Individuel- samt fælles forberedelse gennemføres med henblik på at sikre kvaliteten af undervisningen, og dermed give optimale forudsætninger for trivsel og læring hos både den enkelte elev og hos grupper af elever (klasser, årgange mv.). Den afsatte estimerede tid til forberedelse er til individuel- og fælles forberedelse, inden for lærernes professionelle råderum og med afsæt i skoleplanen. Bemærkning Forberedelse planlægges ikke til at ligge i elevpauser, hvor læreren har undervisning umiddelbart før og efter elevpausen. Elevpauser anvendes typisk til fx elevkontakt i tilknytning til undervisningen, klargøring og oprydning, skift af undervisningslokale, akut opstået behov for forberedelse i forbindelse med vikartime, rekreative formål, kopiering, sparring med kollegaer, beskeder til forældre, gårdvagt, eller lign. Hvis en lærer, grundet sit skema, har ekstraordinært meget indeklemt elevpausetid, har læreren mulighed for at bede skolelederen om et opfølgende dialogmøde. Hensigten skal her være at drøfte muligheder for skemaændringer i løbet af skoleåret eller andre kompenserende tiltag iht. lærerens årsnorm. Stk. 2 Hvis læreren oplever, at den individuelle forberedelsestid reduceres, har læreren mulighed for at bede skolelederen ledelsen om at placere forberedelsestiden. Den placerede individuelle forberedelsestid kan kun i særlige tilfælde som følge af uforudset, akut opstået behov anvendes til andre formål. Bemærkning Det er skolelederens ledelsens ansvar i samarbejde med læreren, at lærerens forberedelsestid ikke nedprioriteres og forsvinder i løbet af normperioden. Forberedelse: Der beregnes 50 pct. til forberedelse af den estimerede tid til fag-faglig og understøttende undervisning. Herudover drøftes lokalt med TR og individuelt med den enkelte lærer i forhold til forberedelsestid: - Øvrige undervisningsopgaver som udløser undervisningstillæg. - Øvrige opgaver uden undervisningstillæg fx administrationstid i forbindelse med elevrådsarbejde.

Forberedelse. StkAlle fuldtidsansatte lærere har som minimum 400 timer til forberedelse og efterbehandling af undervisningen samt forberedelse af møder. 1 UndervisningFor lærere med funktioner og større opgaver bruges tiden til forberedelse og efterbehandling af disse. Ved skoleårets start aftales det mellem ledelse og lærere om en del af disse timer skal være skemalagte timer til fælles forberedelse. Timerne anvendes på de 210 arbejdsdage, fælles aktiviteter men som minimum har alle lærere i de 40 skoleuger gennemsnitligt 8,5 timer ugentligt til forberedelse og øvrige opgaver skal planlægges på en mådeefterbehandling af undervisningen. Der afsættes heraf 100 timer til individuel forberedelse uden tilstedeværelse. For de lærere, som muliggør, at lærerens forberedelsestid afvikles som sammenhængende og effektiv tid. Individuel- samt fælles forberedelse gennemføres med henblik på at sikre kvaliteten af undervisningenoverstiger det maksimale undervisningstimetal, og dermed give optimale forudsætninger for trivsel og læring hos både som har meget undervisning i fagene, skal der i særligt omfang sikres den enkelte elev og hos grupper af elever (klasser, årgange mv.). Den afsatte estimerede fornødne tid til forberedelse er og efterbehandling af undervisningen i henhold til individuel- det øgede undervisningstimetal. TR, leder og fælles forberedelse, inden lærer indgår aftale herom. For dels at sikre lærernes mulighed for sammenhængende forberedelsestid og dels at sikre lærernes professionelle råderum mulighed for fleksibilitet i arbejdets planlægning og med afsæt i skoleplanenudførelse kan den selvtilrettelagte tid flyttes rundt. Bemærkning Forberedelse planlægges ikke til at ligge i elevpauser, hvor læreren har undervisning umiddelbart før Timerne registreres og efter elevpausenskal holde sig indenfor +/- 10 timer pr. Elevpauser anvendes typisk til fx elevkontakt i tilknytning til undervisningen, klargøring og oprydning, skift af undervisningslokale, akut opstået behov for forberedelse kvartal medmindre andet aftales. Der kan - i forbindelse med vikartimekonkrete opgaver - aftales mellem leder og den enkelte lærer, rekreative formål, kopiering, sparring med kollegaer, beskeder til forældre, gårdvagtat man løser opgaven hjemme, eller lignet andet sted efter lærerens valg. Hvis en lærer, grundet sit skema, har ekstraordinært meget indeklemt elevpausetid, har læreren mulighed De arbejdstidsmæssige rammer for at bede skolelederen om et opfølgende dialogmødearbejde hjemme er de samme rammer, som gælder for en almindelig arbejdsdag medmindre andet er aftalt. Hensigten skal her være at drøfte muligheder Der afsættes 100 timer til individuel forberedelse uden tilstedeværelsespligt. Puljen anses for skemaændringer afviklet i løbet af skoleåret. Ved til- og fratræden i løbet af skoleåret eller andre kompenserende tiltag ihtanses puljen for afviklet forholdsmæssigt på anvendte arbejdsdage, medmindre andet er aftalt mellem lærer og ledelse. lærerens årsnormDette gælder også ved lovligt forfald. Stk. 2 Hvis læreren oplever, at den individuelle forberedelsestid reduceres, har læreren mulighed for at bede skolelederen om at placere forberedelsestiden. Den placerede individuelle forberedelsestid Timerne kan kun i særlige tilfælde som følge af uforudset, akut opstået behov anvendes til andre formål. Bemærkning Det ikke udløse ulempe- og weekendgodtgørelse efter arbejdstidsreglernes § 11 og § 12 med mindre det forudgående er skolelederens ansvar i samarbejde aftalt med læreren, at lærerens forberedelsestid ikke nedprioriteres og forsvinder i løbet af normperiodenlederen.