Common use of Forberedelse Clause in Contracts

Forberedelse. Stk. 1 Undervisning, fælles aktiviteter og øvrige opgaver skal planlægges på en måde, som muliggør, at lærerens forberedelsestid afvikles som sammen- hængende og effektiv tid. Bemærkning Forberedelse planlægges ikke til at ligge i elevpauser, hvor læreren har un- dervisning umiddelbart før og efter elevpausen. Elevpauser anvendes typisk til fx elevkontakt i tilknytning til undervisningen, klargøring og oprydning, skift af undervisningslokale, akut opstået behov for forberedelse i forbin- delse med vikartime, rekreative formål, kopiering, sparring med kollegaer, beskeder til forældre, gårdvagt, eller lign. Stk. 2 Hvis læreren oplever, at den individuelle forberedelsestid reduceres, har læreren mulighed for at bede ledelsen om at placere forberedelsestiden. Den placerede individuelle forberedelsestid kan kun i særlige tilfælde som følge af uforudset, akut opstået behov anvendes til andre formål. Bemærkning Det er ledelsens ansvar i samarbejde med læreren, at lærerens forberedel- sestid ikke nedprioriteres og forsvinder i løbet af normperioden. § 8

Forberedelse. Stk. 1 Undervisning, fælles aktiviteter og øvrige opgaver skal planlægges på en måde, som muliggør, at lærerens forberedelsestid afvikles som sammen- hængende sammenhængende og effektiv tid. Bemærkning Forberedelse planlægges ikke til at ligge i elevpauser, hvor læreren har un- dervisning undervisning umiddelbart før og efter elevpausen. Elevpauser anvendes typisk til fx elevkontakt i tilknytning til undervisningen, klargøring og oprydning, skift af undervisningslokale, akut opstået behov for forberedelse i forbin- delse forbindelse med vikartime, rekreative formål, kopiering, sparring med kollegaer, beskeder til forældre, gårdvagt, eller lign. . Stk. 2 Hvis læreren oplever, at den individuelle forberedelsestid reduceres, har læreren mulighed for at bede ledelsen om at placere forberedelsestiden. Den placerede individuelle forberedelsestid kan kun i særlige tilfælde som følge af uforudset, akut opstået behov anvendes til andre formål. Bemærkning Det er ledelsens ansvar i samarbejde med læreren, at lærerens forberedel- sestid forberedelsestid ikke nedprioriteres og forsvinder i løbet af normperioden. § 8.

Forberedelse. StkForberedelse er en forudsætning for god undervisning og er en aktivitet, der løses både individuelt og i fællesskab. 1 Der knyttes et minimum af forberedelse til den planlagte undervisningsopgave svarende til en faktor på 0,47. Forberedelsen dækker over de mange forskelligartede aktiviteter, der knytter sig til undervisningsopgaven. Tiden til forberedelse fremgår af opgaveoversigten. Læ- rerne anvender professionelt tiden til forberedelse og udøver sin professionelle dømmekraft, når der skelnes mellem fælles og individuel forberedelse. Undervisning, fælles aktiviteter og øvrige opgaver skal planlægges på en måde, som muliggør, at lærerens forberedelsestid afvikles som sammen- hængende sammenhængende og effektiv tid. Bemærkning Forberedelse Den sammenhængende forberedelse planlægges ikke til at ligge i elevpauser, hvor læreren har un- dervisning umiddelbart før og efter elevpausen. Elevpauser anvendes typisk til fx elevkontakt i tilknytning til undervisningen, klargøring og oprydningopryd- ning, skift af undervisningslokale, spisepause, tilsyn og den forberedelse, der opstår akut opstået behov for forberedelse i forbin- delse med vikartime, rekreative formål, kopiering, sparring med kollegaer, beskeder til forældre, gårdvagt, eller lign. Stk. 2 Hvis læreren oplever, at den individuelle forberedelsestid reduceres, har læreren mulighed for at bede ledelsen om at placere forberedelsestiden. Den placerede individuelle forberedelsestid kan kun i særlige tilfælde som følge af uforudset, akut opstået behov anvendes til andre formål. Bemærkning Det er ledelsens ansvar i samarbejde med læreren, at lærerens forberedel- sestid forberedelsestid ikke nedprioriteres nedpriorite- res og forsvinder i løbet af normperioden. § 8Mødeplanen er et værktøj i denne forbindelse, der kan fastlægge, hvornår forberedelse, teamsamarbejde, undervisning og andre opgaver er placeret i forhold til hinanden.

Forberedelse. Stk. 1 Undervisning, fælles aktiviteter og øvrige opgaver skal planlægges på en måde, som muliggør, at lærerens forberedelsestid afvikles afvik- les som sammen- hængende sammenhængende og effektiv tid. Bemærkning Forberedelse planlægges ikke til at ligge i elevpauser, hvor læreren har un- dervisning undervis- ning umiddelbart før og efter elevpausenelevpau- sen. Elevpauser anvendes typisk til fx elevkontakt i tilknytning til undervisningenundervis- ningen, klargøring og oprydning, skift af undervisningslokale, akut opstået behov for forberedelse i forbin- delse forbindelse med vikartime, rekreative formål, kopiering, sparring med kollegaer, beskeder til forældre, gårdvagt, eller lign. . Stk. 2 Hvis læreren oplever, at den individuelle forberedelsestid reduceres, har læreren lære- ren mulighed for at bede ledelsen om at placere forberedelsestiden. Den placerede individuelle forberedelsestid kan kun i særlige sær- lige tilfælde som følge af uforudset, akut opstået behov anvendes til andre formål. Bemærkning Det er ledelsens ansvar i samarbejde med læreren, at lærerens forberedel- sestid forberedelses- tid ikke nedprioriteres og forsvinder i løbet af normperioden. § 8.

Forberedelse. Stk. 1 Undervisning, fælles aktiviteter og øvrige opgaver skal planlægges på en måde, som muliggør, at lærerens forberedelsestid afvikles som sammen- hængende sammenhængende og effektiv tid. Individuel- samt fælles forberedelse gennemføres med henblik på at sikre kvaliteten af undervisningen, og dermed give optimale forudsætninger for trivsel og læring hos både den enkelte elev og hos grupper af elever (klasser, årgange mv.). Den afsatte estimerede tid til forberedelse er til individuel- og fælles forberedelse, inden for lærernes professionelle råderum og med afsæt i skoleplanen. Bemærkning Forberedelse planlægges ikke til at ligge i elevpauser, hvor læreren har un- dervisning undervisning umiddelbart før og efter elevpausen. Elevpauser anvendes typisk til fx elevkontakt i tilknytning til undervisningen, klargøring og oprydning, skift af undervisningslokale, akut opstået behov for forberedelse i forbin- delse forbindelse med vikartime, rekreative formål, kopiering, sparring med kollegaer, beskeder til forældre, gårdvagt, eller lign. Stk. 2 Hvis læreren opleveren lærer, at den individuelle forberedelsestid reduceresgrundet sit skema, har ekstraordinært meget indeklemt elevpausetid, har læreren mulighed for at bede ledelsen skolelederen om et opfølgende dialogmøde. Hensigten skal her være at placere forberedelsestiden. Den placerede individuelle forberedelsestid kan kun i særlige tilfælde som følge af uforudset, akut opstået behov anvendes til andre formål. Bemærkning Det er ledelsens ansvar i samarbejde med læreren, at lærerens forberedel- sestid ikke nedprioriteres og forsvinder drøfte muligheder for skemaændringer i løbet af normperiodenskoleåret eller andre kompenserende tiltag iht. § 8lærerens årsnorm.

Forberedelse. Stk. 1 Undervisning, fælles aktiviteter og øvrige opgaver skal planlægges på en måde, som muliggørmu- liggør, at lærerens forberedelsestid afvikles som sammen- hængende sammenhængende og effektiv tid. Stk. 2 Bemærkning Forberedelse planlægges ikke til at ligge i elevpauser, hvor læreren har un- dervisning under- visning umiddelbart før og efter elevpausen. Elevpauser anvendes typisk til fx elevkontakt i tilknytning til undervisningen, klargøring og oprydning, skift af undervisningslokale, akut opstået behov for forberedelse i forbin- delse forbindelse med vikartimevi- kartime, rekreative formål, kopiering, sparring med kollegaer, beskeder til forældrefor- ældre, gårdvagt, eller lign. Stk. 2 Hvis læreren oplever, at den individuelle forberedelsestid reduceres, har læreren mulighed mulig- hed for at bede ledelsen om at placere forberedelsestiden. Den placerede individuelle forberedelsestid kan kun i særlige tilfælde som følge af uforudset, akut opstået behov anvendes til andre formål. Bemærkning Det er ledelsens ansvar i samarbejde med læreren, at lærerens forberedel- sestid forberedelsestid ikke nedprioriteres og forsvinder i løbet af normperioden. § 8.

Forberedelse. Stk. 1 Undervisning, fælles aktiviteter og øvrige opgaver skal planlægges på en måde, som muliggør, at lærerens forberedelsestid afvikles som sammen- hængende sammenhængende og effektiv tid. Stk. 2 Bemærkning Forberedelse planlægges ikke til at ligge i elevpauser, hvor læreren har un- dervisning under- visning umiddelbart før og efter elevpausen. Elevpauser anvendes typisk til fx elevkontakt i tilknytning til undervisningen, klargøring og oprydning, skift af undervisningslokale, akut opstået behov for forberedelse i forbin- delse forbindelse med vikartimevi- kartime, rekreative formål, kopiering, sparring med kollegaer, beskeder til forældrefor- ældre, gårdvagt, eller lign. Stk. 2 Hvis læreren oplever, at den individuelle forberedelsestid reduceres, har læreren mulighed mu- lighed for at bede ledelsen om at placere forberedelsestiden. Den placerede individuelle indivi- duelle forberedelsestid kan kun i særlige tilfælde som følge af uforudset, akut opstået behov anvendes til andre formål. Bemærkning Det er ledelsens ansvar i samarbejde med læreren, at lærerens forberedel- sestid forberedelsestid ikke nedprioriteres og forsvinder i løbet af normperioden. § 8.

Forberedelse. Stk. 1 Undervisning, fælles aktiviteter og øvrige opgaver skal planlægges på en måde, som muliggørmu- liggør, at lærerens forberedelsestid afvikles som sammen- hængende sammenhængende og effektiv tid. Bemærkning Forberedelse planlægges ikke til at ligge i elevpauser, hvor læreren har un- dervisning under- visning umiddelbart før og efter elevpausen. Elevpauser anvendes typisk til fx elevkontakt i tilknytning til undervisningen, klargøring og oprydning, skift af undervisningslokale, akut opstået behov for forberedelse i forbin- delse forbindelse med vikartimevi- kartime, rekreative formål, kopiering, sparring med kollegaer, beskeder til forældrefor- ældre, gårdvagt, eller lign. . Stk. 2 Hvis læreren oplever, at den individuelle forberedelsestid reduceres, har læreren mulighed mulig- hed for at bede ledelsen om at placere forberedelsestiden. Den placerede individuelle forberedelsestid kan kun i særlige tilfælde som følge af uforudset, akut opstået behov anvendes til andre formål. Bemærkning Det er ledelsens ansvar i samarbejde med læreren, at lærerens forberedel- sestid forberedelsestid ikke nedprioriteres og forsvinder i løbet af normperioden. § 8.

Forberedelse. Stk. 1 Undervisning, fælles aktiviteter og øvrige opgaver skal planlægges på en måde, som muliggør, at lærerens forberedelsestid afvikles som sammen- hængende sammenhængende og effektiv tid. Bemærkning Forberedelse Forberedelsen planlægges ikke til at ligge i elevpauser, hvor læreren har un- dervisning undervisning umiddelbart før og efter elevpausen. Elevpauser Elevpausen anvendes typisk til fx elevkontakt i tilknytning til undervisningen, klargøring og oprydning, skift af undervisningslokale, akut opstået behov for forberedelse i forbin- delse forbindelse med vikartime, rekreative formål, kopiering, sparring med kollegaerkolleger, beskeder til forældre, gårdvagt, eller lign. . Stk. 2 Hvis læreren oplever, at den individuelle forberedelsestid reduceres, har læreren mulighed for at bede ledelsen om at placere forberedelsestiden. Den placerede individuelle forberedelsestid kan kun i særlige tilfælde som følge af uforudset, akut opstået behov anvendes til andre formål. Bemærkning Det er ledelsens ansvar i samarbejde med læreren, at lærerens forberedel- sestid ikke nedprioriteres og forsvinder i løbet af normperioden. § 8.

Forberedelse. Ønsker læreren eller børnehaveklas- selederen, at ledelsen skal placere den individuelle forberedelsestid, kan det have betydning for muligheden for fleksibel arbejdstid. Stk. 1 Undervisning, fælles aktiviteter og øvrige opgaver skal planlægges på en måde, som muliggør, at lærerens forberedelsestid afvikles afvik- les som sammen- hængende sammenhængende og effektiv tid. Bemærkning Forberedelse planlægges ikke til at ligge i elevpauser, hvor læreren har un- dervisning undervis- ning umiddelbart før og efter elevpausenelevpau- sen. Elevpauser anvendes typisk til fx elevkontakt i tilknytning til undervisningenundervis- ningen, klargøring og oprydning, skift af undervisningslokale, akut opstået behov for forberedelse i forbin- delse forbindelse med vikartime, rekreative formål, kopiering, sparring med kollegaer, beskeder til forældre, gårdvagt, eller lign. . Stk. 2 Hvis læreren oplever, at den individuelle forberedelsestid reduceres, har læreren lære- ren mulighed for at bede ledelsen om at placere forberedelsestiden. Den placerede individuelle forberedelsestid kan kun i særlige sær- lige tilfælde som følge af uforudset, akut opstået behov anvendes til andre formål. Bemærkning Det er ledelsens ansvar i samarbejde med læreren, at lærerens forberedel- sestid forberedelses- tid ikke nedprioriteres og forsvinder i løbet af normperioden. § 8.

Forberedelse. Stk. 1 Undervisning, fælles aktiviteter og øvrige opgaver skal planlægges på en måde, som muliggør, at lærerens forberedelsestid afvikles som sammen- hængende sammenhængende og effektiv tid. Bemærkning Forberedelse planlægges ikke til at ligge i elevpauser, hvor læreren har un- dervisning undervisning umiddelbart før og efter elevpausen. Elevpauser anvendes typisk til fx elevkontakt i tilknytning til undervisningen, klargøring og oprydning, skift af undervisningslokale, akut opstået behov for forberedelse i forbin- delse forbindelse med vikartime, rekreative formål, kopiering, sparring med kollegaer, beskeder til forældre, gårdvagt, eller lign. Stk. 2 Hvis læreren oplever, at den individuelle forberedelsestid reduceres, har læreren mulighed for at bede ledelsen om at placere forberedelsestiden. Den placerede individuelle forberedelsestid kan kun i særlige tilfælde som følge af uforudset, akut opstået behov anvendes til andre formål. Bemærkning Det er ledelsens ansvar i samarbejde med læreren, at lærerens forberedel- sestid forberedelsestid ikke nedprioriteres og forsvinder i løbet af normperioden. § 8

Forberedelse. StkForberedelse er en forudsætning for god undervisning og er en aktivitet, der løses både individuelt og i fællesskab. 1 Der knyttes et minimum af forberedelse til den planlagte undervisningsopgave svarende til en faktor på 0,47. Forberedelsen dækker over de mange forskelligartede aktiviteter, der knytter sig til undervisningsopgaven. Tiden til forberedelse fremgår af opgaveoversigten. Læ- rerne anvender professionelt tiden til forberedelse og udøver sin professionelle dømmekraft, når der skelnes mellem fælles og individuel forberedelse. Undervisning, fælles aktiviteter og øvrige opgaver skal planlægges på en måde, som muliggør, at lærerens forberedelsestid afvikles som sammen- hængende sammenhængende og effektiv tid. Bemærkning Forberedelse Den sammenhængende forberedelse planlægges ikke til at ligge i elevpauser, hvor læreren har un- dervisning undervisning umiddelbart før og efter elevpausen. Elevpauser anvendes typisk til fx elevkontakt i tilknytning til undervisningen, klargøring og oprydningopryd- ning, skift af undervisningslokale, spisepause, tilsyn og den forberedelse, der opstår akut opstået behov for forberedelse i forbin- delse med vikartime, rekreative formål, kopiering, sparring med kollegaer, beskeder til forældre, gårdvagt, eller lign. Stk. 2 Hvis læreren oplever, at den individuelle forberedelsestid reduceres, har læreren mulighed for at bede ledelsen om at placere forberedelsestiden. Den placerede individuelle forberedelsestid kan kun i særlige tilfælde som følge af uforudset, akut opstået behov anvendes til andre formål. Bemærkning Det er ledelsens ansvar i samarbejde med læreren, at lærerens forberedel- sestid forberedelsestid ikke nedprioriteres nedpriorite- res og forsvinder i løbet af normperioden. § 8Mødeplanen er et værktøj i denne forbindelse, der kan fastlægge, hvornår forberedelse, teamsamarbejde, undervisning og andre opgaver er placeret i forhold til hinanden.

Forberedelse. Stk. 1 Undervisning, fælles aktiviteter og øvrige opgaver skal planlægges på en måde, som muliggør, at lærerens forberedelsestid afvikles som sammen- hængende sammenhængende og effektiv tid. Bemærkning Forberedelse planlægges ikke til at ligge i elevpauser, hvor læreren har un- dervisning undervisning umiddelbart før og efter elevpausen. Elevpauser anvendes typisk til fx elevkontakt i tilknytning til undervisningen, klargøring og oprydning, skift af undervisningslokale, akut opstået behov for forberedelse i forbin- delse forbindelse med vikartime, rekreative formål, kopiering, sparring med kollegaer, beskeder til forældre, gårdvagt, gårdvagt eller lign. . Stk. 2 Hvis læreren oplever, at den individuelle forberedelsestid reduceres, har læreren mulighed for at bede ledelsen om at placere forberedelsestiden. Den placerede individuelle forberedelsestid kan kun i særlige tilfælde som følge af uforudset, akut opstået behov anvendes til andre formål. Bemærkning Det er ledelsens ansvar i samarbejde med læreren, at lærerens forberedel- sestid forberedelsestid ikke nedprioriteres og forsvinder i løbet af normperioden. § 8.

Forberedelse. Stk. 1 Undervisning, fælles aktiviteter og øvrige opgaver skal planlægges på en måde, som muliggørmu- liggør, at lærerens forberedelsestid afvikles som sammen- hængende sammenhængende og effektiv tid. Det er afgørende, at der er en sammenhæng mellem undervisningsopgaven og forberedel- sesopgaven. Til det gennemsnitlige undervisningstimetal på 750 timer, knytter der sig/medfølger 410 timer til individuel og fælles forberedelse. Timerne til forberedelse justeres/ændres forholdsmæssigt med undervisningstiden. Stk. 2 Bemærkning Forberedelse planlægges ikke til at ligge i elevpauser, hvor læreren har un- dervisning under- visning umiddelbart før og efter elevpausen. Elevpauser anvendes typisk til fx elevkontakt i tilknytning til undervisningen, klargøring og oprydning, skift af undervisningslokale, akut opstået behov for forberedelse i forbin- delse forbindelse med vikartimevi- kartime, rekreative formål, kopiering, sparring med kollegaer, beskeder til forældrefor- ældre, gårdvagt, eller lign. Stk. 2 Hvis læreren oplever, at den individuelle forberedelsestid reduceres, har læreren mulighed mulig- hed for at bede ledelsen om at placere forberedelsestiden. Den placerede individuelle forberedelsestid kan kun i særlige tilfælde som følge af uforudset, akut opstået behov anvendes til andre formål. Bemærkning Det er ledelsens ansvar i samarbejde med læreren, at lærerens forberedel- sestid forberedelsestid ikke nedprioriteres og forsvinder i løbet af normperioden. § 8.