Samarbejde på skoleniveau. I tilfælde af, at samarbejdet på skoleniveau i henhold til § 4 ikke fungerer, bistår kommunen og den lokale kreds med at forbedre samarbejdet. Bemærkning
Samarbejde på skoleniveau. § 4. Samarbejde på skoleniveau
Samarbejde på skoleniveau. I tilfælde af, at samarbejdet på skole- niveau i henhold til § 4 ikke fungerer, bistår kommunen og den lokale kreds med at forbedre samarbejdet. Ledelse eller tillidsrepræsentanten kan hver især eller sammen rette henvendel- se til kommune og kreds med henblik på bistand. Forud for skoleåret skal skoleledelsen ud- arbejde en opgaveoversigt til den enkelte lærer/ børnehaveklasseleder. Forvaltnin- gen tilbyder et system, som kan bidrage til at skabe en ensartethed i udarbejdelsen af opgaveoversigten Opgaveoversigten skal bestå af følgende elementer: Her anføres de undervisningsopgaver, som den enkelte lærer/børnehaveklasseleder skal varetage i løbet af normperioden eller i en del af normperioden. Desuden skal der anføres understøttende undervisning. Un- dervisningsopgaver, som foregår på lejrs- kole og udeskole indgår også i opgørelsen.
Samarbejde på skoleniveau. I tilfælde af, at samarbejdet på skoleniveau i henhold til § 4 ikke fungerer, bistår kommunen og den lokale kreds med at forbedre samarbejdet. Bemærkning Ledelse eller tillidsrepræsentanten kan hver især eller sammen rette henvendel- se til kommune og kreds med henblik på bistand. Skoleplansskabelonen findes som selvstændig redigerbar word-fil. Mødeaktivitet og arbejdstid. Dette bilag er opstået i forbindelse med de forhandlinger, der har været om im- plementeringen af A20 arbejdstidsaftalen. A20 aftalen har en stor fokus på balan- cen mellem undervisning, forberedelse og alle de andre arbejdsopgaver, der fylder i lærerarbejdet. I præambelen til aftalen er der fokus på, hvordan læreren lykkes med sin opgave. ”Når læreren har evner og muligheder for at lykkes afspejler det sig positivt på un- dervisningen.” At lærerne lykkes, er en fælles opgave, som løses i et tæt samarbejde mellem ledelsen og lærerne - ”Kernen i aftalen er et forpligtende samarbejde, der understøt- ter lærernes muligheder for at kunne udøve deres professionelle dømmekraft og at kunne lykkes med opgaven”. Et vigtigt redskab i det løbende samarbejde er møder, hvor det er muligt at drøfte hvordan og hvilke rammer der skal til for, at læreren oplever muligheden for at lykkedes. Vi har igennem forhandlingerne om implementeringen af A20 haft og har fokus på, at opgaven skal være styrende for hvordan og hvor opgaven løses. En gennemgang af møderne passer ind i denne ramme. Hvad er det for en opgave, der løftes af møderne? Undervisningen af eleverne er den primære opgave, det er den ramme møderne skal sættes ind i, det er med det udgangspunkt vi mødes. Der holdes mange møder, og det er vigtigt, at disse opleves som understøttende for samarbejdet og i sidste ende lærernes mulighed for at lykkes og skabe god under- visning. Mange giver udtryk for at møder, ekstra møder, ikke relevante møder ”æder” arbejdstiden. Vi vil derfor med dette bilag sætte fokus på møderne og for- pligte til, at man på skolerne samarbejder om at sætte fokus på meningsfulde mø- der for både ledelsen og lærerne for at sikre de bedste muligheder for at kunne lyk- kes med undervisningen. Der er en forventning om, at der foretages ændringer og justeringer på baggrund af samarbejdet omkring mødekulturen. Gode møder er et fælles ansvar. Den mødeansvarlige sætter rammen, og deltagerne bidrager aktivt til, at mødet giver værdi. Derfor er det også legitimt for alle møde- deltagerne at sige til, hvis dette ikke opleves. Det kan være fo...
Samarbejde på skoleniveau. I tilfælde af, at samarbejdet på skole- niveau i henhold til § 4 ikke fungerer, bistår kommunen og den lokale kreds med at forbedre samarbejdet. Ledelse eller tillidsrepræsentanten kan hver især eller sammen rette henvendel- se til kommune og kreds med henblik på bistand. For en fuldtidsbeskæftiget lærer vil der være 80 timer årligt i en ikke defineret Lokalpulje. Timerne bruges som udgangs- punkt på de arbejdsdage, der ligger ud over elevernes 200 skoledage og indenfor aftalte opgaveløsning i den samlede arbejdstid på 1680 timer. • Timerne kan bruges til udvikling, forberedelse, overlevering, afvikling af flex og andre opgaver i tilknytning til afslutning af skoleåret og opstart af et nyt skoleår. Brugen af de 80 timer aftales mellem skoleleder og skole-TR. Udmøntningen af aftalen drøftes efterfølgende i MED ift. skolens samlede indsatser og samlede ressourceforbrug. Skoleleder og skole-TR kan aftale, at placere timer fra Lokalpuljen på andre dage end de elevfrie dage, f.eks. i en weekend. Det kan desuden aftales, at dele af puljen benyt- tes til enten forberedelse eller øvrige opgaver. Såfremt en lærer ikke er ansat for hele skoleåret, skal der konkret tages stilling til brugen af Lokalpuljen.