Hodnocení výsledků vzdělávání. Hodnocení probíhá v souladu s klasifikačním a školním řádem. Vychází se z těchto kriterií: - ústní zkoušení - hodnoceny znalosti nejen věcné, ale i úroveň vyjadřovacích schopností - známky z průběžných testů - využívání forem sebehodnocení a kolektivního hodnocení - aktivita v hodinách, zapojení do diskuze a týmové práce, přístup k domácí přípravě, prezentace referátů - hodnocení žáků s SPU využívá závěrů hodnocení PPP, u konkrétních jednotlivců dle integrace • Klíčové kompetence Předmět rozvíjí komunikativní kompetence, kompetence k učení, k řešení problémů, personální a sociální kompetence a kompetence pracovat s informacemi. Žáci jsou vedeni k tomu, aby - prezentovali sami sebe a naslouchali druhému - vhodně argumentovali a obhajovali svá stanoviska - svým jednáním přispívali k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, respektovali normy společenského chování - srozumitelně a souvisle formulovali své myšlenky - vážili si kulturního dědictví a chránili hodnoty vytvořené předchozími generacemi - kriticky hodnotili informace z různých zdrojů • Průřezová témata Předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti: - žáci se podílejí na vytváření demokratického prostředí ve škole a ve třídě jsou schopni pracovat v týmu a hledat kompromisní řešení - orientují se v masmédiích, jsou schopni kriticky hodnotit informace - dovedou argumentovat a přijímat jiné názory - mají vhodnou míru sebevědomí a sebekritiky - rozpoznají intoleranci, rasismus, přátelství a charakterové volní vlastnosti Člověk a životní prostředí: - žáci si uvědomují odpovědnost člověka za životní prostředí - dokážou chránit kulturní hodnoty - jsou schopni dodržovat základní hygienické návyky Člověk a svět práce: - žáci jsou schopni vyhledávat informace o pracovních příležitostech a orientovat se v jejich nabídce, posoudit je z hlediska svých předpokladů a pracovních cílů - umí zvládat komunikační situace (vztah podřízenosti a nadřízenosti) - dovedou pochopit nutnost pečlivé a systematické práce, celoživotního vzdělávání - dokážou spolupracovat v týmu Informační a komunikační technologie: - žáci jsou schopni využívat programového vybavení počítače a pracovat s informacemi ze sítě Internet - komunikují elektronickou poštou - dokážou prezentovat výsledky své práce před skupinou lidí, správně se vyjadřují a vystupují Ročník: 1. Počet hodin týdně: 1 hodina Téma Člověk v dějinách – poznávání minulosti Časová dotace 2 hodin Zvláštní formy výuky historické prameny – literatura, fóli...
Hodnocení výsledků vzdělávání. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků při distanční výuce se řídí platným školním řádem. Pedagogové ve zvýšené míře využívají formativní hodnocení, zajišťují průběžnou zpětnou vazbu žákům a směřují žáky ke zlepšení v oblastech, ve kterých potřebují rozvíjet své znalosti a schopnosti. Pedagogové rovněž motivují žáky k vlastnímu sebehodnocení splněných úkolů ve spolupráci s jejich zákonnými zástupci. Sumativní hodnocení přitom i po dobu trvání distanční výuky nadále zůstává nedílnou součástí hodnocení žáků. Pedagogové průběžně monitorují zapojení a aktivitu všech žáků do distanční výuky, poskytují jim v přiměřeném čase zpětnou vazbu, podporují je v hledání řešení a motivují k dalšímu pokroku. Pokud se žák do distanční výuky nezapojuje nebo se zapojuje v nedostatečné míře, je pedagog povinen zjistit důvody absence a ve spolupráci se zákonnými zástupci žáků hledat způsoby podpory a zapojení žáka do distanční výuky. Způsob vzdělávání a hodnocení výsledků vzdělávání v rámci distanční výuky se škola i příslušný pedagog snaží přizpůsobit podmínkám konkrétního žáka pro tento typ vzdělávání.
Hodnocení výsledků vzdělávání. Způsob hodnocení distančního způsobu vzdělávání přizpůsobí učitelé podmínkám žáka. Učitel preferuje formativní hodnocení, poskytuje žákům kvalitní zpětnou vazbu, podporuje motivaci žáků, průběžně monitoruje zapojení všech žáků a studentů. Učitel nepoužívá hodnocení jako formu nátlaku. Důležitou součástí distančního způsobu výuky je sebehodnocení žáků, které učí žáky sledovat a hodnotit rozvoj svých vědomostí a dovedností. Učitel pomáhá studentům překonávat studijní obtíže různého druhu. V případě sumativního hodnocení je potřeba zohlednit píli žáka, jeho přístup ke vzdělávání a podmínky, které mohou ovlivňovat jeho výkon. Role hodnocení je zejména motivační - jako odměna za dobře vykonanou práci a splněný úkol. Důraz je potřeba klást na práci s chybou, která je přirozenou součástí procesu učení, nemá být vnímaná jako selhání či důvod k trestání. Škola dodržuje pravidla a kritéria hodnocení, která jsou součástí ŠŘ.
Hodnocení výsledků vzdělávání. 1. Při distančním vzdělávání, zajišťovaném jakoukoli formou, žák vždy dostane zpětnou vazbu o výsledcích svého vzdělávání a plnění zadaných úkolů.
Hodnocení výsledků vzdělávání. Hodnocení probíhá v souladu s klasifikačním a školním řádem. Vychází se z těchto kriterií: - ústní zkoušení - hodnoceny znalosti nejen věcné, ale i úroveň vyjadřovacích schopností - známky z průběžných testů - využívání forem sebehodnocení a kolektivního hodnocení - aktivita v hodinách, zapojení do diskuze a týmové práce, přístup k domácí pří- pravě, prezentace referátů - hodnocení žáků s SVP využívá závěrů hodnocení školského poradenského za- řízení, u konkrétních jednotlivců dle integrace • Klíčové kompetence Předmět rozvíjí komunikativní kompetence, kompetence k učení, k řešení pro- blémů, personální a sociální kompetence a kompetence pracovat s informacemi. Žáci jsou vedeni k tomu, aby
Hodnocení výsledků vzdělávání a) Hodnocení výsledků vzdělávání žáků/žákyň je na vysvědčení vyjádřeno klasifikací a celkovým hodnocením. Do vyššího ročníku postoupí žák/žákyně, který na konci druhého pololetí příslušného ročníku prospěl - § 69 odst. 2 a 4 zákona č. 561/2004 Sb.
Hodnocení výsledků vzdělávání. Hodnocení probíhá v souladu s klasifikačním a školním řádem. Vychází se z těchto kritérií: - ústní zkoušení - hodnoceny znalosti nejen věcné, ale i úroveň vyjadřovacích schopností - známky z průběžných testů, souhrnných písemných prací - známky ze slohových prací – dvě dvouhodinové školní slohové práce (ve