Intervjuguide. Om prosjektet: Bakgrunnsopplysninger om informant: Intervjuspørsmål:
Intervjuguide. Intervjuguiden ble utformet med tanke på å best mulig legge til rett for at dataene vi samlet inn ville gi svar på problemstillingen. Intervjuguiden ble strukturert med seks hovedtemaer med faste spørsmål tilhørende hvert tema. De seks temaene var kartlegging og faktabaserte spørsmål, arbeidsbelastning, kompetanse, ressurser, læring og standardisering. Ved å strukturere intervjuguiden i tema, ble arbeidet med analyse og kategorisering av data enklere (Xxxxxxxx, 2015, s. 207). For å hjelpe respondenten med å holde seg til temaet som var relevant for oss, ble det utviklet oppfølgingsspørsmål. Spørsmålene ble forsøkt holdt åpne for å gi respondentene rom til å være frie i sine besvarelser. Mengden transkribert materiale kan tyde på at spørsmålene var tilstrekkelig åpne. Vi har begge jobbet ved 333 skvadronen i perioden vi har arbeidet med denne oppgaven. Dette betyr at vi kan ha personlige tolkninger av situasjonen ved skvadronen, med risiko for å tillegge egen overbevisning til respondentenes svar. Dette forholdet har vi vært bevisst gjennom hele prosessen med før- og etterarbeid, noe som kan hjulpet oss til å holde fokus på at det er respondentenes tolkning som skal fremkomme i oppgaven og ikke vår egen.
Intervjuguide. Vi utarbeidde ein intervjuguiden inndelt i tema (vedlegg 2). Denne er utforma i tråd med Xxxxx (2010) sine retningsliner for djupneintervju. Intervjuguiden skal vise dei tema som blir teke opp, og spørsmål under dei valte tema. Likevel prøvde vi å lausrive oss frå guiden for å nærme oss ein friare samtale og kome nærare spelaren sine refleksjonar rundt eiga livsverd. Xxxxx (2010) fortel at gjennom den frie samtalen blir det ei betre atmosfære mellom respondent og intervjuer. Det gjer det enklare for respondenten å opne seg, og det er det vi vil oppnå.
Intervjuguide. Påverkande faktorar: Lokal tilhøyrigheit: Utdanning: Trivsel:
Intervjuguide. Oppgaven er en kvalitativ studie der intervju er brukt for å innhente data. Hensikten med intervjuet er å få informasjon, vurderinger og erfaringer fra operasjoner i Afghanistan knyttet til kulturforståelse og kulturelle utfordringer. Under gjennomføringen av intervjuene, hadde vi med en intervjuguide for å sikre at alle temaene ble belyst. Ved å benytte intervjuguide hadde vi mulighet til å strukturere intervjuene å sikre at vi fikk svar på de spørsmålene vi ønsket å stille opp imot problemstillingen. Gjennom intervjuguiden ønsket vi å finne svar på hvordan kulturforståelse kan påvirke en militær leder i en internasjonal operasjon. I tillegg søke erfaringer og utfordringer knyttet til kulturelle dilemmaer som intervjuobjektene opplevde i perioden vedkommende var deployert. Intervjuguiden fungerte som en støtte og vi ønsket ikke å være for låst til den, ettersom det er ønskelig at personene som blir intervjuet skal komme med egne vurderinger og erfaringer. Vi ønsket å ha åpne spørsmål for å unngå å påvirke svarene til intervjuobjektene, men samtidig holde en struktur for å holde oss innenfor temaene vi ønsket å undersøke. Vi ønsket at våre respondenter skulle ha internasjonal erfaring fra spesifikt Afghanistan da dette er et land hvor Forsvaret har bistått i over flere år og funnene gjort gjennom intervjuene kan være relevante for fremtidige internasjonale operasjoner.
Intervjuguide. Til å gjennomføre intervjuene ble det utarbeidet en intervjuguide med forskningsspørsmål og intervjuspørsmål for å gjøre intervjuet lettere å gjennomføre, samt å få svar på problemstillinger som er relevant for oppgaven (se vedlegg 1). En intervjuguide kan være mer eller mindre styrende for selve intervjuet og mer eller mindre teori og detaljstyrt avhengig av den forståelsen man har av hva intervjuet skal handle om og hvilke metodiske rammer man ønsker at intervjuet skal være innenfor (Xxxxxxxxx, 2010). I min oppgave var intervjuguidens hovedspørsmål styrende, mens oppfølgingsspørsmålene løsere. Intervjuets ramme var semistrukturell, som vil si at spørsmålene var laget på forhånd og tydelige, men samtalen fløt løst og spørsmålene kom naturlig. I et slikt semistrukturelt intervjuprosjekt er det en fordel å først klargjøre hva man ønsker å vite mer om før man overveier hvordan man best mulig oppnår den ønskede kunnskapen (Xxxxxxxxx, 2010). Forhåndslagde forskningsspørsmål styrte tematikken i intervjuet, med intervjuspørsmål og mulige oppfølgingsspørsmål avhengig av samtalens flyt. Det var viktig med åpne spørsmål som gav rom for refleksjon med tanke på å få frem de ulike perspektivene og de interessante fortellingene som lærerne sitter med. Ved å bruke samme intervjuguide med alle informantene sikrer man oppgavens troverdighet.
Intervjuguide. Xxxxx og Xxxxxxxxx (2009) presenterer flere punkter som de kaller «Kvalitetskriterier for et intervju». Disse punktene handler om viktige kvalitetskriterier som skal hjelpe intervjueren til å lage gode intervjuguider. De legger frem flere kriterier men ikke alle var relevante for meg. Xx punktene som passet meg vil jeg trekke frem, fordi de gjorde intervjuguiden min mer pålitelig og relevant: • I hvilken grad fås spontane, innholdsrike, spesifikke og relevante svar fra intervjupersonene? • Jo kortere intervjuerens spørsmål er og jo lengre intervjupersonens svar er, desto bedre er det. • I Hvilken grad følges spørsmålene opp fra intervjuerens side, og hvordan klargjøres betydningen av de relevante delene av svaret? I forkant av intervjuene var observasjonene viktige fordi jeg fikk sett hvordan elevene og lærer forholdt seg til hverandre. Observasjonene gav meg et innblikk i hvordan klassen oppførte seg, både i tradisjonell undervisning og i modellering. Dette førte videre til at jeg hadde noen punkter for hva jeg ville spørre lærer og elever om i intervjuene. For å skape spontane, innholdsrike, spesifikke og relevante svar var jeg avhengig av å diskutere hvordan jeg skulle gå frem. I samarbeid med veiledere, ble min intervjuguide diskutert gjennom et faglig syn og tilrettelagt slik at svarene forhåpentligvis oppnådde dette. Spørsmålene ble konstruert med fokus på at intervjupersonen skulle svare med lange, utfyllende setninger og konkrete spørsmål som ikke var for lange. Videre var det også viktig med gode oppfølgingsspørsmål og dette kom gjennom god kunnskap om temaet. Jeg var på forhånd klar over at jeg til tider måtte stille oppfølgingsspørsmål slik at intervjupersonen kunne videre forklare seg eller utdype sine svar. Resultatet, ble min intervjuguide, og den ligger tilgjengelig som vedlegg.
Intervjuguide. Del 1 - Bakgrunnsspørsmål Del 2 - introduksjonsspørsmål:
Intervjuguide. I vår bacheloroppgave ønsker vi å undersøke hvilken påvirkning læringsmiljøet har for ildlederens prestasjon og utvikling. I løpet av intervjuet vil du bli spurt om forhold som omhandler læringsmiljøet blant ildlederne og hvordan dette kan påvirke prestasjon og utvikling.
Intervjuguide. Gjennom intervjuprosessen valgte jeg å bruke en intervjuguide(Vedlegg 2). Intervjuguiden fungerte som et verktøy som holdt struktur, og viste hvilke tema som var viktig å komme gjennom. Samtidig har jeg valgt å bruke åpne spørsmål som kan gi informanten et større rom til egne meninger og oppfatninger fra informanten. I tillegg kan det åpne for en samtale mellom informanten og meg. At det åpnes for en samtale innen et tema kan føre til at jeg får flere og muligens andre svar enn jeg hadde fått ved å intervjue utelukkende strukturert (Xxxxxxxx, 2010).