Studiekeuze. De sector is veeleisend, de opleiding moet flexibel kunnen inspelen op de snel wisselende noden van de arbeidsmarkt. Jonge mensen die voor het vakgebied haarzorg kiezen zijn zich niet altijd bewust van de inhoudelijke criteria van het beroep en beseffen niet wat de toekomst- en arbeidsmogelijkheden zijn. Dit merken we omwille van het feit dat slechts 30% van de laatstejaarsstudenten voor het beroep kiest en de rest in andere sectoren aan de slag gaan. Het motief voor de studiekeuze is niet altijd even doordacht. Het voornaamste motief om voor het kappersvak te kiezen is vanzelfsprekend het feit met het uiterlijk van iemand bezig te zijn. Het gebrek aan echt talent, de juiste attitudes en arbeidsomstandigheden zijn meestal de oorzaak van de uitstroom na enkele jaren arbeid. Xxxxxx dan het geval is voor de TSO opleidingen, gaat het voor de jongeren BSO haarzorg niet altijd om de eerste studiekeuze maar eerder om het gevolg van het watervaleffect. Het vak van kapper wordt onderschat qua zwaarte, vereiste competenties en talent. De sector wil de negatieve studiekeuze van veel leerlingen ombuigen tot een positieve. De nauwe samenwerking met het Beroepenhuis is een eerste stap naar een doelgerichte communicatie. Verder kunnen de CLB ’s een belangrijke rol spelen in het doorgeven van de juiste informatie (o.a. via xxx.xxxxxxxxxxxxxxx.xx ).
Studiekeuze. We merken een betere afstemming tussen de studiekeuze van de 2de graad bio-esthetiek en de vervolgopleiding in de 3de graad van schoonheidsspecialist(e). Ondanks de daling van het aantal leerlingen in de derde graad blijft het aantal leerlingen in de Se-n-Se jaren stagneren. Binnen het volwassenenonderwijs merken we een daling, die niet altijd evenredig is met deze van de deelberoepen.
Studiekeuze. ‘De Houtbrigade’ Duid aan (indien van toepassing): Dit is een ☒ nieuwe actie ☐ intersectorale samenwerking ☐ lokale samenwerking Omschrijving: Door leerlingen al op jonge leeftijd te laten kennismaken met techniek en houtbewerking, kunnen bepaalde interesses of talenten ontdekt worden. Met digitale leerpaden willen we vanuit de houtsectoren in de eerste plaats leerkrachten basisonderwijs, en bij uitbreiding leerkrachten van de 1e graad secundair onderwijs, ondersteunen in het realiseren van hun STEM-doelstellingen via lessen met de focus op hout. De houtsectoren willen hiermee de instroom verhogen in technische opleidingen in het algemeen en meer specifiek in de houtopleidingen.
Studiekeuze. ‘Techniekacademies’ Duid aan (indien van toepassing): Dit is een ☐ nieuwe actie ☒ intersectorale samenwerking ☒ lokale samenwerking Omschrijving: We zijn er ons van bewust dat een sectorale actie niet de enige manier is om extra instroom in het houtonderwijs te bereiken. Daarom zullen we opnieuw aansluiten bij bestaande intersectorale acties, zoals de Techniekacademies.
Studiekeuze. ‘STEM-CHECK’ Duid aan (indien van toepassing): Dit is een ☐ nieuwe actie ☒ intersectorale samenwerking ☐ lokale samenwerking Omschrijving: Voor de verdere disseminatie van de bestaande STEM- Check (gericht naar 5e en 6e leerjaar en oriëntatie naar 1e graad secundair) ondernemen we volgende acties: • Ontwikkeling van een nieuwe flyer en poster voor leerkrachten (en toekomstige leerkrachten) uit lagere scholen en eerstegraads scholen, CLB- centra, ... Het is een flyer waarin we de STEM- Check algemeen bekend maken én waarin ook de link naar de ontwikkelde online leermodule voor leerkrachten opgenomen wordt. In deze online leermodule leert de leerkracht hoe hij/zij de STEM-Check kan inzetten in zijn klasgebeuren en hoe hij/zij hiervoor ook gebruik kan maken van het ontwikkelde beheersysteem voor één of meerdere klassen. Daarnaast voorzien we tevens een poster dat kan opgehangen worden in het klaslokaal. • Ontwikkeling van een nieuwe flyer gericht naar leerlingen uit het 5e en 6e leerjaar Lager Onderwijs (en deelnemende jongeren aan de techniekacademies en/of andere initiatieven) waarin specifiek de link naar de tool, met directe toegang voor het uitvoeren van de STEM-Check, opgenomen wordt. Via deze link kan de jongere het deel A van de STEM-Check invullen en zijn/haar stem-profiel ontdekken. Voor de uitbreiding van de STEM-Check naar de 1e graad secundair onderwijs (als oriëntatie naar de 2e graad) willen we opnieuw samenwerken met CEGO, het Centrum Ervaringsgericht Onderwijs van de KU Leuven. Er zal onderzocht worden of het ombouwen van de bestaande STEM-Check voor de nieuwe doelgroep relevant en haalbaar is.