Grundsätze und Ziele. 1.1 Durch Praxislernen als Form des Unterrichts gemäß § 12 Abs. 4 Sekundarstufe I- Verordnung sollen die Schülerinnen und Xxxxxxx die Möglichkeit erhalten,
a) die im Unterricht erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten durch eigene Erfahrungs- und Lebensbezüge zu erweitern und zu vertiefen,
b) phasenweise selbstständig produktiv-geistig und produktiv-praktisch zu arbeiten,
c) ein grundlegendes Verständnis für technische, ökonomische, ökologische und soziale Vorgänge, Strukturen und betriebliche Arbeit zu erlangen,
d) Orientierungs- und Handlungsfähigkeit im Bereich der Berufswahlorientierung zu erlangen und das berufliche Selbstkonzept zu entwickeln und
e) sich auf den Übergang in weiterführende Bildungs- oder Ausbildungssysteme vorzubereiten.
Grundsätze und Ziele. (1) Durch Praxislernen als Form des Unterrichts gemäß § 20 Abs. 4 Sekundarstufe I – Verordnung sollen die Schülerinnen und Xxxxxxx die Möglichkeiten erhalten,
(a) die im Unterricht erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten durch eigene Erfahrungs- und Lebensbezüge zu erweitern und zu vertiefen,
(b) phasenweise selbstständig produktiv-geistig und produktiv-praktisch zu arbeiten,
(c) ein grundlegendes Verständnis für technische, ökonomische, ökologische und soziale Vorgänge, Strukturen und betriebliche Arbeit zu erlangen
(d) Orientierungs- und Handlungsfähigkeiten im Bereich der Berufswahlorientierung zu erlangen und das berufliche Selbstkonzept zu entwickeln und sich auf den Übergang in weiterführende Bildungs- oder Ausbildungssysteme vorzubereiten.
(2) Praxislernen findet insbesondere außerhalb des Lernorts Schule in Betrieben und Einrichtungen statt. In Betracht kommen Industrie-, Handwerks-, Handels-, Verkehrs-, Landwirtschafts-, Dienstleistungs- und Versorgungsbetriebe sowie öffentliche und soziale Einrichtungen (Praxislernorte).
Grundsätze und Ziele. 1.1 Durch Schülerbetriebspraktika als Form des Unterrichts gemäß § 12 Abs. 4 Sekundarstufe I- Verordnung sollen die Schülerinnen und Xxxxxxx die Möglichkeit erhalten,
a) die im Unterricht erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten durch eigene Erfahrungs- und Lebensbezüge zu erweitern und zu vertiefen,
b) phasenweise selbstständig produktiv-geistig und produktiv-praktisch zu arbeiten,
c) ein grundlegendes Verständnis für technische, ökonomische, ökologische und soziale Vorgänge, Strukturen und betriebliche Arbeit zu erlangen,
d) Orientierungs- und Handlungsfähigkeit im Bereich der Berufswahlorientierung zu erlangen und das berufliche Selbstkonzept zu entwickeln und
e) sich auf den Übergang in weiterführende Bildungs- oder Ausbildungssysteme vorzubereiten.
1.4 Durch das Schülerbetriebspraktikum wird kein Ausbildungs- oder Beschäftigungsverhältnis begründet. Die Schülerinnen und Xxxxxxx haben keinen Anspruch auf einen bestimmten Praktikumsort. Die Schülerinnen und Xxxxxxx dürfen nicht als Ersatz für andere Arbeitskräfte eingesetzt werden. Eine Vergütung der Tätigkeit im Rahmen des Praktikums darf durch den Betrieb oder die Einrichtung nicht gewährt werden. Die Durchführung der verschiedenen Formen des Schülerbetriebspraktikums gemäß Nummer 2.1 dient nicht vordergründig der Eignungsfeststellung für einen bestimmten Beruf.
Grundsätze und Ziele. 1 Förderung des beruflichen Aufstiegs § 2
Grundsätze und Ziele. Die Pflicht des Lieferanten ist, dafür Sorge zu tragen, dass ein wirkungsvolles und zeitgemäßes Qualitätsmanagementsystem aufrecht erhalten wird, dass zur Einhaltung der geforderten Produktqualität führt. Die Qualitätsmerkmale und sonstigen zugesicherten Werte und Eigenschaften der Vertragserzeugnisse sind Teil dieser Vereinbarung. Mit der durchgeführten Lieferung sind die geforderten Kennwerte und Vorgaben sicherzustellen. Änderungen jeglicher Art bedürfen der vorherigen ausdrücklichen Zustimmung des Kunden. Der Lieferant muss rechtzeitig über geplante Änderungen unterrichten. Der Lieferant muss seine Qualitätssicherungsmaßnahmen so durchführen, dass seine Produkte den festgelegten Spezifikationen entsprechen. Der Lieferant hat jederzeit ausreichende Ersatzkapazität für die von ihm durchzuführenden Leistungen vorzuhalten. Er ist für die Mangelfreiheit seiner Produkte verant- wortlich. Notfallkonzept zur Absicherung der Versorgung erforderlich ? 1.Zweite Anlage: 2.Alternativer Prozess:
Grundsätze und Ziele. Der Erwerb von Europakompetenz und internationaler Erfahrung ist ein wichtiger Be- standteil der ressortübergreifenden Personalentwicklung. Das bewährte Qualifizierungskon- zept soll an die veränderten Rahmenbedingungen angepasst werden. Es soll insoweit neu ausgerichtet werden, als neben die Grundqualifikation sowie neben die Qualifikation von Führungskräften in bestimmten Leitungsfunktionen eine Qualifikation der Beschäftigten, die in Bereichen mit besonderem Auslands- oder Europabezug arbeiten, treten soll. Aufbauend auf die breit angelegte Grundqualifizierung werden sich alle weiteren Qualifi- zierungsmaßnahmen zukunftsorientiert mehr an den fachlichen Anforderungen des Dienst- postens oder Arbeitsplatzes sowie an dem Bedarf der zu qualifizierenden Beschäftigten ausrichten. Dies liegt im Interesse der Beschäftigten an zielgerichteter Fortbildung und för- dert ihre funktions- bzw. europabezogene Qualifizierung. Neben einer verstärkten Berück- sichtigung im Rahmen der Ausbildung wird die Europakompetenz durch Fortbildung und praktische Erfahrung intensiviert. Ziel ist es, eine verstärkte Auseinandersetzung der Behörden und Dienststellen in der Landesverwaltung mit der europäischen und internationalen Dimension ihrer Arbeitsberei- che zu erreichen. Außerdem soll der Anreiz für die Beschäftigten erhöht werden, sich euro- parechtlich und europapolitisch fortzubilden sowie europäische und internationale Erfahrun- gen durch Praktika und Arbeitseinsätze auch außerhalb der Landesverwaltung zu sammeln.
Grundsätze und Ziele