DESENHO DA AVALIAÇÃO E DEFINIÇÃO DA COORTE DE INTERVENÇÃO. Deve-se utilizar como linha de base as características da última coorte formado na escola cujas informações estão disponíveis previamente ao início do CIS e dados das escolas no ano imediatamente anterior ao início do programa.6 A partir da definição de linha de base, haverá acompanhamento de uma coorte de alunos que entram na 1ª série do ensino médio no primeiro ano do projeto. A coorte é acompanhada periodicamente ao longo de três anos, sendo a última avaliação realizada ao longo do quinto ano do projeto CIS, totalizando três anos de projeto e um semestre a mais de avaliação. Deste modo, o projeto implicará em coleta e análise de dados por um período de três anos, desde a entrada da coorte acompanhada (ano 2), até sua saída prevista (ano 4). Uma vez que um aluno entra em um coorte no ensino médio em uma escola específica, sua atribuição será sempre a essa combinação coorte-escola. Por exemplo, alunos entrantes na 1ª série do ensino médio regular no ano 2 e em alguma escola da população-alvo pertencem à coorte analisado, já alunos entrantes na 1ª série do ensino médio regular no ano 2 de intervenção ou alunos entrantes em alguma escola da população-alvo apenas nos anos 3 ou 4 do projeto não são contabilizados para o cálculo dos indicadores de desempenho. Este desenho implica que estudantes que entram em uma escola da população-alvo diretamente na 2ª ou 3ª série do ensino médio ou reprovados de anos anteriores ao CIS, afetados pela intervenção no nível da escola, não serão considerados na análise do CIS.7 A Figura A1 exemplifica o fluxo de projeto em uma escola (seja de controle ou tratamento) e indica uma linha do tempo do projeto. Especificamente, conforme detalhado nos próximos itens deste Estudo, pretende-se comparar a coorte de escolas tratadas com a coorte de escolas do grupo de controle em um critério central: a proporção de alunos de cada coorte que conclui o ensino médio no período adequado (três anos) e dentro da mesma escola. Adicionalmente, para garantir que os alunos formados tenham nível de aprendizado satisfatório, será também avaliado o seu desempenho em provas padronizadas ao longo dos anos de implantação do projeto. 6 Estatísticas de auto-correlação mostraram que as variáveis selecionadas no item 2 deste Estudo são estáveis ao longo dos anos (auto-correlação superiores a 0.8). 7 No entanto, dados administrativos da SEE mostram que a proporção de alunos que entram nas escolas da população- alvo ao longo do ensino médio na 2ª e/ou 3ª séries...
