Forberedelse. Stk. 1 Undervisning, fælles aktiviteter og øvrige opgaver skal planlægges på en måde, som muliggør, at lærerens forberedelsestid afvikles som sammenhængende og effektiv tid. Individuel- samt fælles forberedelse gennemføres med henblik på at sikre kvaliteten af undervisningen, og dermed give optimale forudsætninger for trivsel og læring hos både den enkelte elev og hos grupper af elever (klasser, årgange mv.). Den afsatte estimerede tid til forberedelse er til individuel- og fælles forberedelse, inden for lærernes professionelle råderum og med afsæt i skoleplanen. Bemærkning Forberedelse planlægges ikke til at ligge i elevpauser, hvor læreren har undervisning umiddelbart før og efter elevpausen. Elevpauser anvendes typisk til fx elevkontakt i tilknytning til undervisningen, klargøring og oprydning, skift af undervisningslokale, akut opstået behov for forberedelse i forbindelse med vikartime, rekreative formål, kopiering, sparring med kollegaer, beskeder til forældre, gårdvagt, eller lign. Hvis en lærer, grundet sit skema, har ekstraordinært meget indeklemt elevpausetid, har læreren mulighed for at bede skolelederen om et opfølgende dialogmøde. Hensigten skal her være at drøfte muligheder for skemaændringer i løbet af skoleåret eller andre kompenserende tiltag iht. lærerens årsnorm. Stk. 2 Hvis læreren oplever, at den individuelle forberedelsestid reduceres, har læreren mulighed for at bede skolelederen om at placere forberedelsestiden. Den placerede individuelle forberedelsestid kan kun i særlige tilfælde som følge af uforudset, akut opstået behov anvendes til andre formål. Bemærkning Det er skolelederens ansvar i samarbejde med læreren, at lærerens forberedelsestid ikke nedprioriteres og forsvinder i løbet af normperioden.
Forberedelse. Medarbejderen samt leder skal forberede sig til MUS-samtalen. Hvad ønsker ledelsen at diskutere, hvad ønsker medarbejderen at diskutere? Tingene skal skrives ned, dette er pågældendes huskeliste, således at man i samtalens forløb kommer ind på alle de punkter, parterne finder relevante.
Forberedelse. Undervisning, fælles aktiviteter og øvrige opgaver skal planlægges på en måde, som muliggør, at lærerens forberedelsestid afvikles som sammenhængende og effektiv tid.
Forberedelse. Forberedelse er en forudsætning for god undervisning og er en aktivitet, der løses både individuelt og i fællesskab. Der knyttes et minimum af forberedelse til den planlagte undervisningsopgave svarende til en faktor på 0,47. Forberedelsen dækker over de mange forskelligartede aktiviteter, der knytter sig til undervisningsopgaven. Tiden til forberedelse fremgår af opgaveoversigten. Læ- rerne anvender professionelt tiden til forberedelse og udøver sin professionelle dømmekraft, når der skelnes mellem fælles og individuel forberedelse. Undervisning, fælles aktiviteter og øvrige opgaver skal planlægges på en måde, som muliggør, at lærerens forberedelsestid afvikles som sammenhængende og effektiv tid. Den sammenhængende forberedelse planlægges ikke til at ligge i elevpauser, hvor læreren har un- dervisning umiddelbart før og efter elevpausen. Elevpauser anvendes typisk til fx elevkontakt i tilknytning til undervisningen, klargøring og opryd- ning, skift af undervisningslokale, spisepause, tilsyn og den forberedelse, der opstår akut i forbin- delse med vikartime, kopiering, sparring med kollegaer, beskeder til forældre, eller lign. Det er ledelsens ansvar i samarbejde med læreren, at lærerens forberedelsestid ikke nedpriorite- res og forsvinder i løbet af normperioden. Mødeplanen er et værktøj i denne forbindelse, der kan fastlægge, hvornår forberedelse, teamsamarbejde, undervisning og andre opgaver er placeret i forhold til hinanden.
Forberedelse. Stk. 1 Undervisning, fælles aktiviteter og øvrige opgaver skal planlægges på en måde, som muliggør, at lærerens forberedelsestid afvikles som sammen- hængende og effektiv tid. Bemærkning Forberedelse planlægges ikke til at ligge i elevpauser, hvor læreren har un- dervisning umiddelbart før og efter elevpausen. Elevpauser anvendes typisk til fx elevkontakt i tilknytning til undervisningen, klargøring og oprydning, skift af undervisningslokale, akut opstået behov for forberedelse i forbin- delse med vikartime, rekreative formål, kopiering, sparring med kollegaer, beskeder til forældre, gårdvagt, eller lign. Stk. 2 Hvis læreren oplever, at den individuelle forberedelsestid reduceres, har læreren mulighed for at bede ledelsen om at placere forberedelsestiden. Den placerede individuelle forberedelsestid kan kun i særlige tilfælde som følge af uforudset, akut opstået behov anvendes til andre formål. Bemærkning Det er ledelsens ansvar i samarbejde med læreren, at lærerens forberedel- sestid ikke nedprioriteres og forsvinder i løbet af normperioden. § 8
Forberedelse. Ledelsen skal forholde sig til forholdet mellem undervisning og for- beredelse. I drøftelsen mellem ledelsen og TR om grundlaget for le- delsens prioriteringer er det specifikt, at ledelsen skal forholde sig til prioriteringen af den individuelle forberedelsestid, men også til den fælles forberedelse og teamsamarbejdet. I skoleplanen beskriver le- deren også, hvad der forstås med individuel forberedelse på skolen, samt hvorledes den fælles forberedelse og teamsamarbejdet udleves og gennemføres på skolen. Der skal sikres mulighed for sammenhængende forberedelsestid i lø- bet af året. Den individuelle del af forberedelsen skal fremgå af læ- rerens opgaveoversigt med en estimeret tidsangivelse, så læreren ved, hvor meget forberedelsestid, der er planlagt med. Når læreren kender både den estimerede tid til den individuelle forberedelse og indholdet i den individuelle forberedelse, har leder og lærer et reelt grundlag for sammen at vurdere, om der er sammenhæng mellem lærerens tid til undervisning og forberedelse. Dette forhold kan være genstand for dialog i løbet af skoleåret. Forberedelsen kan ikke foregå i elevernes pausetid, men her løses andre opgaver såsom gårdvagter, klargøring og oprydning, sparring med kollegaer, beskeder til forældre, rekreative formål m.v. Ledel- sen og TR drøfter hvorledes disse opgaver tydeliggøres og fordeles i dagligdagen samt hvorledes disse faktisk og reelt udføres af alle an- satte, således dette ikke skal være genstand for forskellige håndte- ringer. Hvis læreren oplever, at forberedelsestiden reduceres eller forsvin- der, har læreren ret til at bede om at få forberedelsen skemalagt. Er forberedelsestiden blevet skemalagt, kan tiden kun i særlige tilfælde som følge af uforudset, akut opstået behov anvendes til andre for- mål. § 9. Ændringer i løbet af normperioden Hvis der i løbet af normperioden opstår nye større opgaver eller større ændringer af en opgaves indhold eller omfang, beslutter lederen efter dia- log med læreren, hvilken konsekvens den nye opgave/ændringen af opga- ven har for lærerens samlede opgaver. Bemærkning Xxxxxxxx kan fx beslutte at ned- eller bortprioritere opgaver, at justere må- den hvorpå opgaver løses, at opgaver omfordeles til andre lærere, at lære- rens nye samlede opgaver i forbindelse med opgørelse af lærerens arbejds- tid ved normperiodens udløb vil kunne medføre overtid, hvis der ikke sker ændringer senere i perioden. I dialogen mellem leder og lærer iagttages et hensyn til at understøtte et rim...
Forberedelse. Supplering
Forberedelse. Nøgler til lokalerne udleveres på Havarthigaardens kontor i henhold til kontrakt. • Som lejer er man forpligtiget til at vise hensyn til andre – ikke mindst Havarthigaardens naboer, der ikke må påføres urimelige støjgener, hvilket lejer er forpligtet til at meddele sine gæster. • Såfremt lejer ønsker at afholde mere end eet selskab inden for samme lejeperiode, beregner vi et tillæg for slitage, ekstra rengøring, strøm, vand mm., og dette skal på forhånd aftales med administrationen. • Det er ikke tilladt at slå søm, skruer etc. i vægge og lofter, ej heller at benytte tape, som kan beskadige flader – herunder særligt gaffer tape og nanotape. • Borde og stole må ikke fjernes fra lokalerne eller benyttes til udendørs brug. • Vores udendørs faciliteter er for alle gårdens brugere. Kun efter skriftlig aftale med administrationen må der opstilles pavilloner eller småtelte. • Rygning er KUN tilladt udendørs. • Det er ikke tilladt at benytte fyrværkeri eller konfettirør i forbindelse med leje af Havarthigaarden. Sidstnævnte er for det første unødig belastning af miljøet i form af unedbrydelig plastik, for det andet umuligt at slippe af med i lokaler såvel som udendørs.
Forberedelse. 1. Vælg på forhånd, hvilket af de fem temaer der skal danne 3. Download og print ét eksemplar af det tilhørende aftalekort, udgangspunkt for mødet. Vælg, om du vil holde et kort møde i fx ”Aftalekort til dialog 1: Hold kroppen i gang”. Aftalekortet er plenum (15-20 min.) eller et langt møde i grupper (45-50 min.), til din opsamling af mødets resultater.
Forberedelse. Parterne er enige om, at god undervisning bygger på, at læreren og teamet om eleverne har mu- lighed for at forberede og efterbehandle undervisningen. En væsentlig forudsætning for den gode undervisning er samarbejde, kvalitetsudvikling og koordination om fx klassen, fag eller bestemte elever. I opgaveoversigten anføres estimat for omfanget af hhv. individuel forberedelse og for fælles for- beredelse for hver enkelt lærer. Individuel forberedelse omfatter: Lærerens tid til konkret forberedelse og efterbehandling af under- visningen i konkrete lektioner. Dvs. den individuelle og helt lektionsnære forberedelse af indhold og afvikling af undervisningssituationen samt individuelle efterbehandling heraf.