Ændringer i løbet af normperioden. Hvis der i løbet af normperioden opstår nye større opgaver eller større ændringer af en opgaves indhold eller omfang, beslutter lederen efter dialog med læreren, hvilken konsekvens den nye opgave/ændringen af opgaven har for lærerens samlede opgaver. Bemærkning Ledelsen kan fx beslutte at ned- eller bortprioritere opgaver, at justere måden hvorpå opgaver løses, at opgaver omfordeles til andre lærere, at lærerens nye samlede opgaver i forbindelse med opgørelse af lærerens arbejdstid ved normperiodens udløb vil kunne medføre overtid, hvis der ikke sker ændringer senere i perioden. I dialogen mellem leder og lærer iagttages et hensyn til at understøtte et rimeligt forhold mellem undervisning og forberedelse. Ved manglende enighed om, hvorvidt der er tale om en ny større opgave eller større ændringer af en opgaves indhold eller omfang, inddrages tillidsrepræsentanten. Ledelsen orienterer læreren skriftligt om ændringens konsekvens for lærerens samlede opgaver.
Ændringer i løbet af normperioden. § 9. Ændringer i løbet af normperioden Hvis der i løbet af normperioden opstår nye større opgaver eller større ændringer af en opgaves indhold eller omfang, beslutter lederen efter dialog med læreren, hvilken konsekvens den nye opgave/ændringen af opgaven har for lærerens samlede opgaver. Læreren orienteres skriftligt herom efterfølgende.
Ændringer i løbet af normperioden. Hvis der i løbet af normperioden opstår nye større opgaver eller større ændringer af en opga- ves indhold eller omfang, beslutter lederen efter dialog med læreren, hvilken konsekvens den nye opgave/ændringen af opgaven har for lærerens samlede opgaver.
Ændringer i løbet af normperioden. Den centrale aftale følges
Ændringer i løbet af normperioden. Hvis der i løbet af normperioden opstår nye større op- gaver eller større ændringer af en opgaves indhold el- ler omfang, beslutter lederen efter dialog med læreren, hvilken konsekvens den nye opgave/ændringen af op- gaven har for lærerens samlede opgaver. om en ny større opgave eller større ændringer af en opgaves indhold eller omfang, inddrages til- lidsrepræsentanten. Ledelsen orienterer læreren skriftligt om ændrin- gens konsekvens for lærerens samlede opgaver. ikke sker ændringer senere i perioden. I dialogen mellem leder og lærer iagttages et hensyn til at understøtte et rimeligt forhold mellem undervis- ning og forberedelse. Ved manglende enighed om, hvorvidt der er tale 1..4.... Ved større periodevise ændringer, skal leder og TR aftale hvordan ændringen bedst kan omsættes forud for aftalen med den enkelte lærer. ger og erfaring med faget, at begrænse antallet af fag og klasser, ligesom der skal skabes rum for at nyuddannede kan reflektere over egen og an- dres praksis med henblik på udvikling i forhold til undervisningsopgaven, forældresamarbejde, inklusion samt samarbejde med PPR og øvrige kommunale personalegrupper. Nyuddannede lærere er lærere med mindre end to års beskæftigelse som lærer.
Ændringer i løbet af normperioden. Stk. 1 Hvis der i løbet af normperioden op- står nye større opgaver eller større ændringer af en opgaves indhold eller omfang, beslutter lederen efter dialog med læreren, hvilken konsekvens den nye opgave eller ændringen af opgaven kan få for lærerens samlede opgaver. Bemærkning Det er lederens ansvar, at der er tid til at løse opgaverne i oversigten på den måde og i den kvalitet, som det forud- sættes af lederen. Opgaveoversigten fungerer som en plan for de forven- tede opgaver. Hvis der sker væsentli- ge ændringer i opgaveoversigten, kan processen beskrevet i Bilag 3 anven- des, og efterfølgende justeres opgave- oversigten. Skoleledelsen er løbende opmærksom på lærernes opgaver i forhold til den samlede arbejdstid, og drøfter eventuelle justeringer af op- gaver/prioriteringer med den enkelte lærer efter behov. Når et fag udtræk- kes til afgangsprøve, skal der være en drøftelse mellem lærer og leder om, hvorledes der prioriteres i opgaveover- sigten. § 11 Nyuddannede lærere
Ændringer i løbet af normperioden. Stk. 1 Hvis der i løbet af normperioden opstår nye større opgaver eller større ændringer af en opgaves indhold eller omfang, beslutter lederen efter dialog med læreren, hvilken konsekvens den nye opgave eller ændringen af opgaven har for lærerens samlede opgaver. Det er lederens ansvar, at der er tid til at løse opgaverne i oversigten på den måde og i den kvalitet, som det forudsættes af lederen. Opgaveoversigten fungerer som en plan for de forventede opgaver. Hvis der sker væsentlige ændringer i opgaveoversigten, kan processen beskrevet i Bilag 3 anvendes, og efterfølgende justeres opgaveoversigten. Skoleledelsen er løbende opmærksom på lærernes opgaver i forhold til den samlede arbejdstid og drøfter eventuelle justeringer af opgaver/prioriteringer med den enkelte lærer efter behov. Når et fag udtrækkes til afgangsprøve, skal der være en drøftelse mellem lærer og leder om, hvorledes der prioriteres i opgaveoversigten.
Ændringer i løbet af normperioden. Forberedelsesfaktoren er 0,475 pr. un- dervisningstime til individuel og fælles forberedelse. Forberedelsesfaktoren er den samme for fagfaglige undervis- ning og understøttende undervisning. Jf. §7 og kravet om estimeret tid på den individuelle forberedelse, laves der lokalt et skøn mellem fordelingen af faktoren på henholdsvis individuel og fælles forberedelse. Læreren kan altid vælge at forberede fælles i den individuelle forberedelsestid. Planlægningen skal sikre, at der er planlagt sammenhængende og effektiv tid til forberedelse. Der skal være individuel og fælles forberedelse til rådighed, så det er muligt at løse opgaverne og følge op på undervis- ningen i forhold til planlægningen af de samlede lektioner i fagene. På den enkelte skole angiver leder og TR den elevpausetid, der ikke kan planlægges med forberedelse på bag- grund af de konkrete skemaer for hver enkelt lærer.
Ændringer i løbet af normperioden. 10. Nyuddannede lærere Ved opgavefordeling tages særligt hensyn til nyuddannede med henblik på at understøtte nyuddannedes mulighed for at få en god start på lærerlivet. Bemærkning Der skal være opmærksomhed på antallet af undervisningstimer, at under- visningsopgaverne falder inden for nyuddannedes forudsætninger og erfa- ring med faget, at begrænse antallet af fag og klasser, ligesom der skal ska- bes rum for at nyuddannede kan reflektere over egen og andres praksis med henblik på udvikling i forhold til undervisningsopgaven, forældresamarbejde, inklusion samt samarbejde med PPR og øvrige kommunale personalegrup- per. Nyuddannede lærere er lærere med mindre end to års beskæftigelse som lærer. § 10
Ændringer i løbet af normperioden. Hvis der i løbet af normperioden opstår nye større opgaver eller større ændringer af en opgaves indhold eller omfang, beslutter lederen efter dialog med læreren, hvilken konsekvens den nye opgave/ændringen af opgaven har for lærerens samlede opgaver. Bemærkning Xxxxxxxx kan fx beslutte at ned- eller bortprioritere opgaver, at justere måden hvorpå opgaver løses, at opgaver omfordeles til andre lærere, at lærerens nye samlede opgaver i forbindelse med opgørelse af lærerens arbejdstid ved normperiodens udløb vil kunne medføre overtid, hvis der ikke sker