LA METODOLOGIA. Il gruppo si è posto l’obiettivo di fornire risposte concrete alle esigenze di infor- mazione/ formazione comune degli insegnanti, dei genitori e degli operatori at- traverso progetti che partissero dai bisogni e dalle risorse del territorio, con al- cuni presupposti comuni: - la formazione non episodica, ma continua e legata all’operatività: i corsi so- no stati proposti come prosecuzione di quelli precedenti, tenendo conto delle esigenze emerse; - la formazione intesa non solo come “ascolto”, ma come confronto nel lavo- ro di gruppo tra un sapere teorico e le esperienze personali. Le giornate di formazione sono quindi state organizzate prevedendo due mo- menti: uno seminariale, condotto da esperti, dal contenuto prevalentemente teo- rico, ed un altro, immediatamente successivo, in gruppi di lavoro tenuti da un conduttore, che aveva il compito di rielaborare la prima parte attraverso le esperienze portate dai partecipanti, al fine di giungere alla definizione di possi- bili modelli operativi. - La territorialità, cioè interventi di informazione/formazione e di coordinamen- to a partire dalle realtà locali, per costruire punti di riferimento e di collegamen- to tra le scuole e tra la scuola e il territorio; - l’interdiscipinarietà, come presenza di professionalità, voci, punti di vista differenti, per uscire dai propri ruoli e dai propri problemi per “mettersi nei pan- ni degli altri” e cercare proposte comuni (lavoro di rete). L’esperienza dei tre anni di collaborazione ha fatto apprezzare ad ognuno l’utilità del lavoro tra soggetti di diverse istituzioni anche per lavorare meglio all’interno della pro- pria, rafforzando la convinzione che il confronto con mondi diversi consenta di riflettere e di ripensare al proprio mondo con un maggiore distacco; - l’handicap come risorsa, l’approccio al bambino diversamente abile come esperienza di crescita e di arricchimento professionale, utile per affrontare la relazione educativa con tutti i bambini e i ragazzi. L’organizzazione dei corsi è stata possibile grazie alla collaborazione con la Clinica di Neuropsichiatria Infantile diretta dal Xxxx. Xxxxx Xxxxxxxxx e con i ser- vizi territoriali della UONPIA.
LA METODOLOGIA. Il lavoro di ricerca mira a definire una metodologia speditiva utile ad individuare la propensione al collasso dei tratti arginati in terra sulla base di indicatori sintetici ed a fornire criteri per la valutazione dei potenziali volumi esondazione in caso di formazione di brecce. Il rischio da collasso arginale è dunque analizzato sulla base di un approccio articolato nelle seguenti fasi: I meccanismi che portano un argine fluviale costituito da materiale sciolto a collassare sono vari e complessi. In particolare, la letteratura scientifica e l’esperienza pratica mostrano come i collassi arginali siano prevalentemente causati da fenomeni di sormonto e sifonamento del rilevato. Il sormonto delle strutture arginali può causare danni alla struttura a causa dell’azione erosiva della corrente che tracima l’opera. Se questo avviene, le conseguenze in termini di volumi di esondazione saranno più ingenti rispetto a quanto previsto dalle attuali mappe di pericolosità tracciate per argini sormontabili ma non collassabili. Mentre il monitoraggio visivo e strumentato del livello idrico in alveo aiuta a prevedere il sormonto arginale, molto più complicato è il controllo dell’infiltrazione nel corpo arginale. Quest’ultimo meccanismo è particolarmente pericoloso, in quanto spesso non mostra segni della sua evoluzione e, nel momento in cui segnali di affioramento dell’infiltrazione a campagna vengono registrati, risulta troppo tardi per intervenire e per evitare il seguente collasso dell’opera. D’altronde, sono sempre più frequenti eventi alluvionali legati al sifonamento e alla rottura delle strutture di contenimento prima ancora che ne avvenga il sormonto. Diventa dunque necessario definire dei criteri fisicamente basati che forniscano indicazioni sulla pericolosità alla filtrazione dei rilevati arginali esistenti. Nella presente attività di ricerca, si è sviluppato un modello interpretativo della propensione al collasso per sifonamento dei rilevati arginali in terra, basato sull’interazione tra caratteristiche del rilevato e caratteristiche idrauliche dell’onda di piena. Viene proposta una metodologia che, seppur basata su approcci necessariamente semplificati a causa della complessità del fenomeno, valuta la propensione al collasso delle arginature e stima le relative conseguenze in termini di volumi di esondazione. La propensione al collasso del rilevato arginale viene valutata tramite tre differenti indici che concorrono a definire alcune tra le principali condizio...
LA METODOLOGIA. Tutte le azioni del progetto sono sostenute da una metodologia attiva ed esperienziale orientata a valorizzare e mettere al centro dell’analisi, dell’osservazione e dell’intervento la persona (adolescente, genitore e docente) nella sua specifica soggettività, promuovendo il suo attivo coinvolgimento nelle azioni proposte e valorizzando la sua capacità di relazione con gli altri e di interconnessione con il proprio contesto di vita, risorse considerate centrali in un’ottica di promozione del benessere, di cura delle relazioni e di contenimento delle situazioni di disagio. È parte della metodologia proposta anche l’idea di inserire ed utilizzare strumenti e linguaggi provenienti dalle discipline artistiche, digitali e performative (foto, video, teatro) con l’intento di facilitare l’espressione di vissuti ed emozioni, di dare forma e significato all’esperienza insieme e realizzare momenti di condivisione arricchente e trasformativa. Si realizzeranno attività esperienziali, laboratori psico-espressivi, gruppi di ascolto e confronto, percorsi di sviluppo che prevedono l’integrazione di conoscenze, competenze, professionalità e linguaggi facilitanti la partecipazione e la relazione tra persone e contesti.